德育扎根于初中数学课堂的实践

姜伟

摘要：立德树人的提出，要求教师在教育教学活动开展中承担育人重任，将学生培养为热爱社会主义、有社会责任感、既能继承传统美德又能服从现代社会公共道德的人。数学作为义务教育阶段的基础学科，其同样需要在教学活动开展中对学生进行道德教育。然而，到目前为止，德育并没有在我国的数学教学中得到有效实践，尚存在诸多的问题。在本文中，我将结合自身的教学经验，就初中数学德育问题，及其优化对策进行详细说明。

关键词：初中数学；德育；课堂教学；问题；对策

数学学科的价值体现在，其是促进学生的有效发展的基础学科，是推动学生发挥其内在价值的重要学科。在数学教学活动参与中，学生不仅要掌握基础的数学知识，还要在经历数学形成、发展的过程中，发现问题、学会质疑，养成独立思考、积极探究的好习惯。同时，学生还要通过数学学习来挖掘其美，缔造数学美，在严谨的数学探究中磨炼意志，养成坚持不懈、奋勇前进的意志品质。由此可以看出，在初中和数学教学活动开展中，我们不仅要使学生在科学能力、科学态度等方面获得发展，还要使其在德育渗透的过程中获得道德素养的发展，促进其全面发展的实现。事与愿违，在当前的初中数学教学活动开展纸，一些教师对德育视而不见，闭门造车，出现了诸多问题。那么，出现的问题有哪些呢？我们要如何解决这些问题呢？这是文本需要重点解决的问题。

一、初中数学德育渗透问题

1.单纯灌输教材知识

在当前的初中数学教学活动开展中，一些教师将讲知识作为教学的重点，其奉教材为唯一依据，对其中的知识内容进行深入挖掘，尝试从中探寻教学的重难点，并以此为基础，向学生进行知识讲解。如此，教师尽管实现了对教材的挖掘，但是其挖掘的仍是数学知识，忽视了德育内容。就数学教材而言，其是以数学为主的。在挖掘教材的过程中，需要透过知识探寻其中的美，以此才能使学生在抽象的数学知识理解的過程中，感受、体验数学美，获得美的熏陶，促进其审美素养的发展。

2.德育方式较为单一

教师的教学方式作为数学教学活动的重要组成部分，其在一定程度上决定了教学质量。就当前的初中数学教学而言，尽管一些教师在立德树人的感召下，建立了对德育新的认知，但是，其在组织教学的时候，仍以说教为主，引导学生在学习知识的过程中，做什么，不要做什么，要怎样做。初中生其自我意识在不断的发展，教师的说教，犹如老太婆的裹脚布一样，又臭又长，非但无法使学生自主接受，还会起到适得其反的效果，引来学生的排斥。所以，在数学教学活动中要想实现德育的有效渗透，教师需要积极转变传统的教学方式，以多样方式引导学生自主感知、领会道德内容。

基于以上所提及的问题，我在组织初中数学教学活动的时候，往往会从挖掘德育内容、运用多种方式等方面入手，实现德育的有效渗透，使其牢牢地扎根在数学课堂。

二、初中数学德育渗透对策

1.挖掘教材中的德育内容

著名的数学家罗素曾说过，数学不仅拥有真理，还拥有一种冷峻的美，这种美是质朴的，其以纯洁到崇高的程度，在不断的挖掘中展现出完美的境界。众所周知，美育是德育不可或缺少的一部分。在初中数学德育渗透的过程中，我们需要以教材为依据，结合数学特点，深入其中，挖掘美育内容，以此在丰富课堂教学内容的过程中，使学生受到美的熏陶，为其审美素养的提升打下坚实的基础，同时也使学生在数学美的享受过程中，对其产生浓厚的兴趣，推动数学教学的进一步发展。

（1）挖掘数学的符号美

数学符号是进行世界交流的工具之一，是一种极具独特性的语言符号。其形式简洁，内涵明了，可以使学生在感知的过程中，受到简洁美的熏陶。基于此，我在组织数学教学活的时候，往往会深入教材，尤其是教材中的数学符号，如“=、>、<、≥、≤、≈”等，挖掘其中的美，引导学生在对应“等于、大于、小于、大于等于、小于等于、约等于”等复杂的汉语言文字，领会数学符号的简洁，受到简洁美的熏陶。在这样的熏陶下，一个个数学符号对于学生而言，不再是枯燥乏味的，其会透过符号本身，感受到数学的生命力，进而对数学学习产生浓厚的兴趣，希望灵活地运用简洁的数学符号，表示数量关系、位置关系、图形关系等，进而实现数学的艺术性表达。

（2）挖掘数学的图形美

无论是蜿蜒的万里长城，还是威严的埃及金字塔，其都与数学图形及其性质有着密切的联系。在时代的长河中，他们之所以能始终闪耀着耀眼的光芒，深受奇妙、美丽的数学的影响。在初中数学教学活动参与中，学生处于初步认知图形的阶段，直观的图形，不仅可以吸引其注意力，还可以使其在操作的过程中，感受到图形的无穷变幻，为其美所折服。因此，我在组织初中数学教学活动的时候，往往会透过数学教材，挖掘其中的图形美。以“平行四边形”为例，我在教学活动开展中，按照平行四边形→矩形→菱形→正方形这样的顺序引导学生探究。在一开始，我先鼓励学生自主用手中的教具绘制、剪切平行四边形。在如此动手操作的过程中，学生会感知到平行四边形的对边是相等的。接着，我引导其活动角，在内角为90°的图形分析中，认知矩形是特殊的平行四边形……以此类推，在探寻平行四边形、矩形、菱形、正方形的过程中，学生不仅在图形的变换中发现他们之间的关系，还可以判断出哪些是轴对称图形，哪些是中心对称图形。立足生活场景，我鼓励学生自由列举常见的对称图形。在蝴蝶、武当山标志等提出中，学生不仅将数学与生活联系起来了，还在多样的图形中学会用欣赏的眼光发现其美，在轴对称美的体验中，真正地获得美的熏陶。

2.多样方式实现德育渗透

（1）开展小组合作学习，实施数学德育教育

在新课改不断深入发展的今天，学生的学习主体性在不断地凸现出来，由此，小组合作学习应运而生。在初中数学教学活动开展中，实施小组合作学习模式，不仅可以给予学生自我展现的机会，还可以使其在互相帮助的过程中，共同进步，更可以使其逐步地养成合作、竞争意识。基于此，我在组织数学教学活动的时候，一般会发挥小组合作学习的价值，遵循同组异质的原则，将执教班级不同层级的学生划分到一个小组之中，引导学优生、中等生、学困生，在一个小组中，就学习任务，展开积极的讨论，在各抒己见的过程中，发挥个性，在思维碰撞的过程中，学会分享与互相帮助，促进其良好道德品质的养成。以“直线与圆的位置关系”为例，我在教学活动开展中，以小组为形式，引导学生合作探究直线与圆的位置关系有哪些。在该任务的驱使下，各小组成员积极讨论、动手操作，在合作的过程中，发挥各自的优势，同时提出不同观点，既自主地总结出了结论，也享受到合作学习的乐趣，同时还在互帮互助中提升数学学习水平。

（2）利用数学小作文，深化数学德育教育

数学是一种语言，还是一种文化，更是一种理性精神。在素质教育背景下，我们要打破学科的限制，在数学教学中发挥作文的作用，引导学生理性地数学知识进行思考，从而在思考、感受的过程中，加深对数学的理解，深化对数学的情感。同时，在数学作文的过程中，对自身的数学学习进行反思，进而在发现问题、解决问题的过程中，实现自我发展。以“有理数的运算”为例，在本单元学习之后，一名学生在书写数学作文的时候，写到：“细节决定成败，一不留心看错一个数字或符号，将导致这个问题出现错误。所以，我们在解决数学问题的时候，我们要细心观察，做到认真、细心。”在这样的数学反思中，学生不仅获得了数学独特感受，还在细节决定成败中潜移默化地树立起严谨的学习态度，实现了德育的深入渗透。

总之，在初中数学教学活动开展中，教师要发挥该学科的德育功能，积极挖掘教材中的德育内容，并运用多样的方式加以渗透，使学生在掌握数学知识的过程中，受到良好道德的熏陶，为其全面发展的实现奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]程宝朝.初中数学教学中渗透德育浅谈[J].数学学习与研究，2017（18）：79-80.

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