MOOC背景下在线开放课程建设现状及对策分析

摘  要：伴随着在线开放课程MOOC的兴起，我国高等教育提出了节约教育成本、促进教育资源共享、提高教学效率、促进教育公平的目标，为在线开放课程的实施提供了契机。目前，在线开放课程已经从教育资源展示转为跨学科、高端综合教育的课程模式，生成自主学习与线下师生合作探究的教学形式，重视学习效果的提高。鉴于此，文章就MOOC背景下在线开放课程建设现状与对策进行简要分析。

关键词：MOOC;在线课程建设;教育信息化

中图分类号：G434      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）14-0115-02

The Status and Countermeasures of Online Open Course Construction under

the Background of MOOC

GAO Jingxue

（Chongqing Business Vocational College，Chongqing  401331，China）

Abstract：With the rise of the online open course MOOC，China’s higher education puts forward the goal of saving education cost，promoting educational resource sharing，improving teaching efficiency and promoting education fairness，and provides an opportunity for the implementation of online open courses. At present，the online open course has been transformed from an educational resource display to an interdisciplinary and high-end comprehensive education curriculum model，and a form of self-learning and offline teacher-student cooperation exploration is generated，and the learning effect is emphasized. In view of this，the article briefly analyzes the status and countermeasures of online open curriculum construction under the background of MOOC.

Keywords：MOOC;online course construction;education informatization

0  引  言

MOOC可譯读为慕课，指大范围网络型开放课程，是为学生提供学习资源的一种在线课堂。现阶段，高校教育教学重视课堂理论基础教学、教学设计，关于学生学习需求的设计缺少考量。然而单一教学进度的教学设计难以满足学生的学习要求，学生难以将所学知识应用到实践中。为此，提出MOOC背景下应用在线课程建设，创新教学理念，从而提高教学质量、教学效果。

1  MOOC背景下在线开放课程建设现状

1.1  问题的提出

根据现阶段在线开放课程的应用效果来看，仍然有诸多不足有待完善。首先，课程完成率低，在线开放课程平台较少且完成率低于10%，多数学生没有长期坚持使用在线平台听课，怎样让学生保持学习持续性亟待探究。其次，缺少学习交流，在线开放课程中师生之间、学生与学生之间的有效交流是完成教学目标的基础前提。不过，MOOC背景下在线开放课程教学比较单一，当学生遇到问题时得不到及时解决，不利于学习主动性的提高。最后，在线开放课程平台在各校间没有达到学分互认。MOOC平台中各校推出的课程高度相似，但彼此认证较低。至今，仍然没有学校参照其他学校提供的教学给予学分认证与学位认证。

1.2  获得的成果

随着新课程改革的持续推进，MOOC在线开放课程的应用已经取得了一定成果。首先，在思想上已经有越来越多的高校意识到在线开放课程的重要性，而且省市单位也在大力提倡在线开放课程的应用。其次，在线开放课程平台如雨后春笋般地涌现出来，比如：智慧树、清华学堂等，运行状态良好。最后，硬件技术上趋于完善，课程视频拍摄与制作技术取得了实质性的进展，这为在线开放课程应用效果的提高创造了条件。

2  MOOC背景下在线开放课程建设的对策

2.1  创新教学、学习理念

创新教学理念是课程建设的第一要素，是“教”与“学”转变的基石。教师深入挖掘教材，能够为学生提供有价值的学习资料、设计有意义的交流问题，培养学生自主学习意识，帮助学生养成良好的学习习惯。教学中，教师将教学内容的重难点知识清楚明了地展现在学生面前，将一些基础、单调的内容抛给学生，对于学生无法解决的问题给予适当引导。相比于传统灌输式教学，这种教学方法能够达到事半功倍的效果。

创新教学理念的第二要素是学生思想转变，选择适合自己的在线开放课程模式，让学生潜能得到释放、能力得到发挥。首先，过程性学习。在线开放课程重视学生学期过程的努力，满足学习知识的记忆规律;并非像传统教学中考前紧张，临时抱佛脚。其次，个性化学习。学生通过搜集资料将分散的知识点形成个人完整的知识体系，且可以根据学习需求制定适合自己的学习计划，真正实现个性化学习。最后，问题式探究。在线开放课程强调学生先学习思考再提出问题，有助于学生集中注意力听讲，避免出现盲目提出问题的现象。

2.2  理清知识点，优化课程资源

在线开放课程包含相关学科基础技能、知识点、综合运用、重难点问题。课程资源包含教学大纲、教案、课程简介、测试、作业布置、参考资料、知识点结构等教学视频，有助于学生增强课程体系应用效果。课程从学生角度设计教学内容，便于学生了解课程应用方法，做到简单实用。整理不同测验方法的知识点，制定知识点的导学单、制作讲解视频。据统计，学生课堂注意力时间约8min—15min。因此，在线开放课程各知识点讲解视频约8min—10min，并布置不同难易度的练习题，满足不同学生的不同的学习需求。导学单分为已学知识、学习目的、详细内容、习题使用说明等。

2.3  分层设计学习内容

根据具体课程内容分为线上学习（30%）、线上交流（40%）、线下复习（30%），同时根据知识点设计教学，设计教学对应部分包括讲解内容、探究、测验等。按照知识点要求，通过分层探究、案例演示等方法综合线上、线下教学模式。课程中有不同难度的讲解视频、资料、习题，顺应学生学习需求。

2.4  碎片学习过程，整合知识体系

MOOC背景下，学生根据知识点展开学习，视频時间约8min，学生学习到的是零散的知识点。这种学习模式有助于各知识点在课程中的位置掌握，但难以将全部知识点形成一个完整体系。此时就需要线下与线上问题探究，线上主动动脑思考解决疑难问题，教师与学生合作交流使学生的学习体系由碎片化转为系统知识体系。

3  MOOC背景下在线开放课程教学评价

教学效果评价也是在线开放课程的重要环节，有助于学生自主学习意识的培养，主动参与线上互动讨论与线下学习环节。学习任务设计通过在线测验、线上线下讨论、网上上交作业、交流，促进师生间、学生间资源分享、合作讨论。确定课程评价方案与激励方案，创建线上线下学习模式、过程性评价和终结性评价融合。在线开放课程建设关键在于学生的应用效果。所以，课程设置需重视学生学习效果、不同人员的学习需求。开始使用时，注意学习积极性不高的学生的应用情况，重视教学效果跟踪评价，结合教学内容、学生学习效果、网络平台数据，记录教学内容与学习过程、状态，提高教学质量。

除此之外，在线开放课程的应用还要创建在线开放课程与平台的可持续建设的长效机制。第一，重视集体力量的发挥，定期举办教学探究会议，总结教学规律，提高教学效果和质量。第二，教师注意与学生交流的多元化，建立微信群、QQ群等主动交流，跟踪学生学习状态。第三，留给学生充足的学习互动时间，要求师生端正态度投入在线开放课程教学建设。第四，校企联合，增强课程适用性。学校与企业合作参与到MOOC下在线开放课程建设中，提高课程应用价值;企业对在线开放课程认可度越高，学生学习的主动性也就会不断提高。

4  结  论

随着互联网信息技术的快速发展，建设在线开放课程已经成为各校教育教学的主要工作内容，并且取得了一定成果。现阶段，在线开放课程得到了各校的重视，开放课程平台逐渐增多、硬件软件技术水平不断提升，为高校在线开放课程的应用提供了技术支持。但目前课程应用效果并不理想，学生学习交流少、课程完成率不高，需要各校通过多元化教学模式提高课程完成率，重视平台建设、促进交流，提高课程适用性等，提高MOOC背景下在线开放课程应用效果。

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作者简介：高景学（1979-），男，满族，内蒙古科左后旗人，教务处干事，中级职称，网络工程师，本科，毕业于内蒙古师范大学，研究方向：计算机应用。