现代信息技术背景下英语师范生教学设计能力研究

摘  要：教育信息化是教育部信息化十年规划的重要任务，“以信息化引领教育理念和教育模式的创新”是国家推进教育信息化的工作方针之一。学科教学设计能力是教育信息化从“整合应用”转向倡导“深度融合”，以此实现学科教学方式变革与创新的高校培养师范生教学能力的重要方面。本文通过学科教学中涉及到的现代信息技术、对英语学科信息化教学设计能力的基本认识、英语学科信息化教学设计能力研究的意义分析三大方面来探讨现代信息技术与英语学科教学设计能力的内在关联性。

关键词：现代信息技术;教学设计;教育信息化

中图分类号：G434     文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）14-0188-03

A Study on the Teaching Design Ability of English Teachers’Students in

the Context of Modern Information Technology

WANG Xiaohong

（Mianyang Teachers’College，Mianyang  621000，China）

Abstract：Educational informatization is an important task of the Ministry of Education’s ten-year informatization plan. “leading the innovation of educational ideas and modes by informatization” is one of the working principles of the state in promoting educational informatization. The ability of subject instructional design is an important aspect of cultivating normal university students’teaching ability by changing the educational informatization from “integrated application” to advocating “deep integration” in order to realize the reform and innovation of subject instructional methods. This paper explores the intrinsic relationship between modern information technology and English subject instructional design ability from three aspects：the modern information technology involved in subject teaching，the basic understanding of English subject informatization instructional design ability and the significance analysis of the research on English subject informatization instructional design ability.

Keywords：modern information technology;teaching design;educational informatization

1  學科教学中涉及到的现代信息技术

传统的信息技术如PowerPoint、Authorware、Flash等在课堂教学中运用广泛，如Flash动画通过声音与动画的结合，给英语课堂增添互动性与趣味性。现代信息技术的日新月异对师范生的教学设计能力提出了新的挑战。目前，现代信息技术涉及到地课堂教学形式有微课、慕课等模式。慕课通过现代信息技术能有效地实施翻转课堂，能将课件、多媒体素材等有机地结合，充分体现教师的教学设计。Camtasia Studio 9是一种微课制作的高科技软件，可以完成对PowerPoint幻灯片的录制并捕捉即时信息，进行动画演示，并导入照片、视频、音乐等实现屏幕录像的各种需求;可充分利用视频编制器完成视频的编制，还可添加图形、标注、动画背景等，通过链接、搜索、分享视频等完成教学任务的交互与共享。这对教师的学科教学设计能力、现代信息技术的应用能力都提出了更高的要求，从而满足了信息化时代对课堂教学设计提出的高容量、高科技、资源共享等要求。另外，互联网技术与现代教育技术的结合，催生了另一种学习技术——移动学习。移动学习通过互联网技术和计算机辅助教学的有效支持，通过移动终端，实现视觉、听觉、触觉等多模态学习，实现了互联网、学习者的有效互动。目前移动学习在教学中有了广泛的应用，如用“开心农场”等游戏设计教学活动;另有一些教师通过应用语音、图片等社交软件平台，提高学生学习效果。另外，教学资源库的建立、共享资源平台的建立、可穿戴设备的应用都为高校的学科教学提供了便利。

目前，虚拟现实，一般称为“VR”，在第二语言教育教学方面也引起了广泛的关注。“VR”技术具有集成性和综合性的特点，涉及到计算机领域、电子传感、人机交互、图形学、人工智能等现代信息技术的前沿领域和科学，利用了人体的多元智能特点，如：感官、肢体运动、图像感知等与虚拟世界进行交互作用，其中学习者可以对虚拟世界进行很好的体验。“VR”技术使用到的现代设备有跟踪系统、三维空间传感器、数据手套、显示器等具有沉浸式体验的设备，具有实时反馈的特点。在英语学习的过程中，一方面通过在虚拟环境中完成真实的任务，让各种任务更能接近学生的个体特点，根据个体在多元智能方面的优势选择适合自己的虚拟任务，达到对真实场景的体验目的。另一方面人工智能在英语教学中的应用技术也日趋成熟。人工智能涉及到地领域有机器人研究及开发，需要有在听觉、视觉等方面灵敏度较高的机器人，能随着环境的改变适时做出变化的程序研制，如在外语学习中用与机器人不同的聊天方式，问题的解决，保障人机互动的顺畅和学习的高效，同时机器人还能代替教师完成适时的作文批改、听写任务、语法纠正、标点纠正等教学任务，而传统的作业批改等具有滞后性;另一领域就是对自然语言及符号识别系统的开发，需要有语言模块、信息收集与处理模块、环境模拟模块等。这些现代信息技术与外语教学的紧密结合，为远程教学提供了便利，也让语言等的学习更加灵活便捷，同时也促进了现代教育技术的高速发展。

2  对现代信息技术背景下的英语学科教学设计能力的基本认识

现代信息技术充斥着各学科教与学的各个环节，也促使教师和学生的教育教学理念发生了天翻地覆的变化，曾经的“一支粉笔，一本书”的课堂教学时代早已一去不返了。为了适应不断更新的现代科学技术，教师的教学方式、教学中的各个要素，包括教材、教学资源、师生互动模式等都需要变革。对于一堂课来说，教学设计是关键，信息化技术背景下的教学设计就是需要结合互联网技术、计算机辅助教学、“VR”、人工智能等手段来设计一堂课，将现代教育技术融入到课堂教学的活动中，促进学科教学的现代化建设，也提升了现代教育技术的服务特性。英语学科的教学设计能力就是现代教育信息技术的应用能力，从而促进教学过程的最优化和对学生信息素养培养的教学目标。

我们可以对信息化教学设计和传统教师设计模式作一个对比：在理论基础上，传统教学模式遵循行为主义及认知模式;而信息化教学设计遵循建构主义的学习理论。从教学设计的过程来看，传统教学模式呈现线性特征，自上而下有顺序的展开教学活动;而信息化教学设计为非线性，根据总体教学目标按步骤进行。从教学设计的重点来看，以往传统教学模式教师更注重对知识的“填鸭式”灌输;而与现代信息结合的教学设计更注重校内外育人的整体设计模式和学习资源的有效利用。从学习内容上比较，传统教学更注重单科知识的学习和单个技能的提高;而信息化教学设计为对学科及交叉学科的学习。从教学模式上看，传统教学注重知识的讲授与辅导，而信息化教学设计注重探究研究性学习。从教学评价机制上来看，传统教学注重终结性评价，而信息化教学设计依据电子系列作品以过程性评价为主。因此，基于现代信息技术的教学设计具有以下几个特点：一是教学设计需要以学生为主体，通过不同方式引导学生对外界信息进行积极主动的加工，学生是新知识的建构者;二是教学资源的多样化，引导学生使用多种媒体建构知识，提高自主学习的认知能力，培养自主学习意识、探究学习意识及创新意识的复合型人才;三是基于现代信息技术开展教学设计的方法更好地体现了教学设计的系统性，在教学目标的实现、教学方式的使用、教学策略的落实、教学内容的完成、教学评价的实施等方面，现代信息资源和现代信息技术都体现在其中，影响着教学的具体实施，反过来，又促进了教学设计能力的提高。

3  英语学科信息化教学设计能力研究的意义分析

在理论意义上，2012年3月，教育部正式颁布《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，将“现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的创新”作为推进教育信息化的工作方针之一。英语教师职前信息化教学设计能力的培养对其专业发展的重要性日益凸显。首先，在师范生中开展信息化教学设计能力培养，对推进我国教育信息化发展起着重要的作用。教学设计的能力是教师素养培养的核心能力，在目前，在多种信息技术融合的背景下，教学设计能力显得尤为重要，对在职教师提高教育教学综合能力、促进学生发展具有重要意义。其次，本研究对教育信息技术的发展需要教师与教学实践相结合，因此，教学设计便有了现代信息技术和高科技发展的烙印，也是教师不断提高自己教学设计能力的动力。最后，丰富我国教育信息化实证测评与发展战略研究领域的理论与方法。

在实践意义上，具有现代教育技术的教学设计能力研究帮助英语师范生了解教学设计和现代教育指导下的教学设计的差异。英语教师需要结合英语学科性质、语言习得的特性、信息化教学的特点、技能等，不断改变传统的知识、观念，提高运用现代教育技术的能力。同时明白教师专业化成长就必须将学科教学设计能力与现代教育技术的运用能力同时提高，两者的融合是教师专业成长的重要途径，是信息时代教师主体性的一种重要表现，是一切教师教学的自觉行动。为区域及学校教育信息化的决策与管理提供科学依据。本研究基于提出的理论框架，分别对本地区及其他地区师范院校教育信息化培养现状进行实证调研，采用数据统计分析方法综合测评其发展水平，分析师范生育信息化已有成绩及现存问题，制定师范院校英语学科教育信息化培养的最优发展路径。对加速农村教育信息化发展具有极其重要的价值。师范专业英语学生毕业后绝大多数将任教于广大农村的基础教育战线，具有信息化教育教学理念和信息化教学设计能力的当代师范生将是农村信息化教育建设的主力军，对缩小城乡中学英语教育的差距具有重要意义。

4  结  论

在现代信息技术背景下对师范生教学设计能力产生影响的是教育教学理念的革新和教学思维的创新。在教学各个要素中所体现的信息技术与教学设计的整合，都要求教师在教育学、心理学、管理学、计算机、人工智能等多种领域有较高的认知水平。国家新课程标准提出教师要为学生创造“自主、合作、探究”的教学环境，在现代科技的背景下，学生确实需要有自主、合作、探究的学习意识，否则就会落后，逐渐对学习失去信心，但同时，这也是对教师提出的要求，因为涉及到各个领域的平台建设，教师很难独立完成某一门课程的设计，所以要求教师努力提高自主学习意识，加强反思性学习，提高教师之间的合作。

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作者简介：王晓宏（1975-），女，汉族，四川绵阳人，副教授，硕士研究生，研究方向：语言学与应用语言学。