关于小学语文童话写作教学实践探究

赵静

摘 要：新时代的小学语文教学除了要培养学生读文字的理解应用能力之外，更重视学生想象力和创造力的激发与培训。《小学语文课程标准》也明确指出：学生应该能利用书面表达的形式来描述自己接触到的事物，并且在写作过程中培养自己的自信心。在小学语文教学中，童话是一种非常常见的文学体裁，也是儿童在学习过程中兴趣最为浓厚的作品类型，在小学语文教学活动的开展及学生的成长发展过程中有着特殊的意义和作用。本文立足于当前小学语文教学现状，着重探究了小学语文童话写作教学的策略。

关键词：小学语文;童话写作;教学实践;

从题材和作品类型上来说，童话是一种虚构的故事，是面对儿童的一种文学体裁，具有浓厚的幻想色彩和趣味性，。童话故事的作者作品中展现了丰富的想象和童趣，他们往往能够利用夸张、幻想、拟人、象征等手段来塑造故事的主角新型，从而映射现实生活情景。语言通俗活泼、情节曲折离奇是童话故事的主要特点，也是童话写作教学过程中，教师需要指导的基础技巧。

一、小学语文童话写作的实践现状

1.结构单一，故事雷同

在目前的小学语文童话写作中，一些语文教师习惯于以正式的作文写作来要求学生，这就导致学生在写作过程中拘泥于固定的格式和字数、结构等限制，将本来属于自由、开放性的童话作品写成了死板的模板作文。也有不少语文教师在引导孩子开展童话写作时，没有明确学生进行童话写作的教学目的，没有重视学生想象思维和创造创新能力的培养与发展，反而以传统的、格式化、主题化的教学理念去要求学生，为了满足教师的主题要求，学生会下意识地仿照课本学习过的童话形式进行创作，避免出現故事雷同、结构单一的情况。

2.思维局限，缺乏素材

不可否认的是，尽管小学语文教师已经根据新课标要求对教学模式和教学理念进行了改革，但是在教学细节中依然有不到位的地方。想要进行小学语文的童话写作教学，首要前提就是要让孩子真正理解“童话”的含义，不仅仅是童话创作的结构特征，而是童话中所包含的理念与意义。但可惜的是，小学语文教师都没有重视这一点，在教学中只是以理论和概念的方式来阐述“童话”的内涵，以所谓的主题特点、手法技巧来引导学生，局限了学生的创造思维发展。同时，因为学生的生活阅历有限，有不少家长将童话书籍错误地定义为“杂书”，限制孩子阅读，使得学生没有充足的素材积累和经验总结[1]。

二、小学语文童话写作的实践策略

1.脱离课堂束缚，让孩子善于观察生活

童话的创作充满了奇幻的想象和创造，但同时也是基于生活现实的基础创作出的一种文学题材，文学与生活现实总是息息相关的，环境和文化对人的思维发展有着一定的限制作用。为了激发儿童的思维活力，让儿童积累更多的创作素材，教师需要为学生构建一个更为开阔、自然、多姿多彩的环境。课堂是教学的重要场地，能提升学生的知识，却也限制了学生能力发展，教师应该要让学生脱离课堂的束缚，到教室外、到自然中、到生活中体观察、去体验、去感悟。让他们去听听雨声，看看蝌蚪，听听青蛙的叫声，看看能能不能读懂《青蛙写诗》，为学生日后的创作积累更多的素材。

2.立足教材文本，让孩子体会童话乐趣

部编版的小学语文教材充分考虑了学生的思维发展特点和规律，在教学过程中结合了新素质教育的理念，强调学生综合素质的提升，因此收录了大量的童话故事。童话中的乐趣是只能意会不能言传的，正如莎士比亚所说：“无言春节的天真，往往比说话更能打动人心。”教师务必要从教材文本的教学中，让学生体会到童话的趣味性，激发学生的创作意识和创作兴趣。比如学习《坐井观天》，教师可以让学生分别饰演青蛙和小鸟，结合自己的理解来表演“坐井观天”的故事，为学生展现出童话的生动形象。同时让学生结合自己的生活经验讲一讲这个故事告诉了我们什么，以引发学生的思考和讨论，让学生在进行创作时能够赋予童话深刻的内涵。

3.创新教学方法，让孩子积累写作经验

随着文化、经济和科学技术的发展，现代教育的手法和工具多种多样。在传统的小学语文写作教学中，即便知道童话故事的有趣，但是在创作过程中，学生的作品总是缺乏活力，很多学生都对童话写作产生了厌烦抗拒心理，主要还是因为教师的教学方法存在问题。小学语文教师需要清楚认识到时代的变化为教育教学带来的生机，要通过实践过程中的创新来激发学生的创作意识和创作灵感，帮助孩子积累写作经验。童话故事的仿写、改编是非常有效的办法之一。比如学习《青蛙卖泥塘》，教师可以在课前借助多媒体展示几张与故事相关的图片，让学生根据图片创造故事，然后再进行故事的学习和对比等。

4.开展综合活动，为孩子插上想象翅膀

综合性的教学活动能够激发学生的思维活力和灵感，为学生的童话创作提供更丰富的素材。比如，教师可以进行情景创设，选几个孩子表演一出哑剧，让其余的孩子根据哑剧的片段来进行童话创作。或者以一个词语开场，给每个孩子一个特定的词语，然后大家进行故事接龙，看一看孩子们最后会创作出一个怎样的故事。

三、结束语

童话写作是孩子利用自己的想象力来表达对于世界的认知和看法，看似天马行空，却蕴含了一些本质的哲理，想要提高小学语文童话写作的教学效率，一定要重视儿童素材与经验的积累，重视儿童想象力和创作兴趣的激发。

参考文献

[1]邱美煊.论小学教育专业中的童话写作教学[J].武汉冶金管理干部学院学报，2017， 27（04）：74-77.