图书馆少儿阅读推广服务模式探讨

谭雪平

摘 要：公共图书馆作为我国培养少儿阅读习惯、激发少儿创造力以及想象力的重要媒介，肩负着少儿阅读推广的重任。而广大少年儿童获取知识、扩宽视野的主要途径就是依靠阅读，这就给公共图书馆在阅读推广方面提出了更高的要求。对此，我们可以在原有基础上，积极探索以多元化理论为基础、联合社会各阶层力量的合作模式，从而切实提高公共图书馆少儿阅读推广的有效性以及实时性。

关键词：图书馆少儿 阅读推广 活动策划创新

引言

兴趣是培养阅读的唯一动力。培养少儿对课外阅读的兴趣，让阅读变成“悦读”，是南岳图书馆认真探究的一个重点。去年六月起，我馆充分运用“阅读+”的模式，通过阅、视、听、做相结合的手段，对少儿进行阅读推广，既创造趣味性阅读情境，开拓了的思路;又创造互动性阅读空间，启发了思考，深受家长和少儿的欢迎。通过近一年来的活动实践，显著提高了少儿的阅读兴趣，把“阅读促进”打造成“阅读+”品牌活动，共吸引5000余名少儿参加。许多少儿的阅读兴趣也得到了显著提高，尤其是之前那些认为阅读很困难的孩子，都可以在“阅读+”课堂中认真听讲，并能在课前及时查找相关材料，丰富自己。为了让孩子们长期保持这种积极性，我馆和教师对阅读方案不断进行了完善，并不断融入新的元素如探索出国学“阅读+吟诵”;各种节日主题如急救日、感恩节的“阅读+讲座”等活动，不断带给他们惊喜，让他们在兴趣的牵引下翱翔于阅读的天空中。

1.我国少儿阅读现状

在我国，少儿阅读才刚刚起步。虽然也有很多热心的人士支持这项工作，参与推广这项工作，但前面的路必定是艰难的，需要做的事情还很多。中国家庭，尤其是城市家庭，开始普遍关注儿童的早期成长教育，中国已经形成了重视阅读的精神土壤。一方面，家长们投资教育的人力、物力和财力日渐增多;但另一方面这些投入又大多带有盲目冲动的色彩。家长对早期教育的理解和认识存在诸多的误区，由此产生了普遍的焦虑心态。 西方发达国家，针对6―9个月的幼儿时就开始培养阅读;而中国儿童则普遍要到2―3岁左右才开始阅读活动。美国儿童在4岁后进入独立的、自主性的大量阅读阶段，而中国儿童平均到8岁（小学二年级）才能达到这个水平。中国儿童阅读能力落差极大，有的4岁儿童能读名著，而有的10多岁的儿童却不能完整的读书，这种现象具有相当的普遍性。中国还缺乏一套针对幼儿阅读教育的专业、权威和系统的社会化服务体系。中国儿童在开展早期阅读教育时，存在着非常多的缺憾和不足，主要表现在以下几点：

1.1对阅读的认识存在误区

对少儿阅读发展阶段的认识不足，很多家长把阅读和识字看成是不同阶段的事情，认为在学前开展阅读对儿童来说太早，阅读是上学以后的事情。相关调查显示：83%的家长不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识，简单的将阅读作为教会儿童识字的工具。让低幼儿童大量阅读知识性、文学性内容，对他们的成长起到拔苗助长的作用。

1.2缺少优秀的阅读材料

如今，在图书馆、书店，都能看到琳琅满目、色彩缤纷的少儿图书，但却经常听到不少幼儿家长及中小学生反映：他们想要买、想要看的书太少了。之所以出现好书难求的现象，最主要的原因是现在孩子们的阅读越来越趋向于多元化。目前，少儿读物已成为中国出版业的热点，出版社不仅是出版物的生产工厂，更是一个教化育人的学校。因此，少儿读物出版必须服务于孩子，从根本上提升少儿读物的质量。少儿读物创作领域不能出现功利化的倾向，不能盲目追求销量、利润，较多地考虑休闲娱乐的需要，而忽略了对孩子心灵需求的关照

1.3阅读方法的失当

中国家庭早期教育普遍存在着愿意资金多投入，但是不投入人力，缺少共读时间。父母对孩子的教育投资很多（已占家庭收入的40%），却非常缺乏在时间上的投入，如跟孩子进行亲子阅读。

2、阅读推广活动的现状与存在问题

在人们的印象中，图书馆少儿开展的读书活动是图书馆少儿主流业务以外的部分，它起着聚集人气，活跃气氛的作用，仅此而已。但我们发现西方国家的图书馆少儿，读书活动的力度却非常大，据美国Hudson图书馆的读书活动安排资料显示，其读书活动内容之丰富，活动次数之多，说明读书活动在图书馆的业务里并非一种辅助性内容，其地位应该与文献借阅等主流服务项目同等重要。另一方面随着素质教育的不断深化，教育主管部门更强调学校自主开展阅读活动，对中小学生参加集体性活动有了非常严格的要求，这使得刚开始确立的馆（图书馆）校（学校）合作模式遭遇发展“瓶颈”。即使学校、社区、教育主管部门等单位同意联合举办，也仅仅挂名而已，并未发挥职能优势，出现主办者众多，唯图书馆独撑局面的现象，活动质量大打折扣。

3、阅读推广活动创新思路探讨

图书馆少儿或图书馆少儿部（室） 要不断丰富服务工作的内涵，拓宽服务工作的外延，力戒单纯、机械被动式的服务，应努力开展多种多样为孩子们量身定做的那些轻松活泼、健康有益的服务活动。

3.1.把握机遇，树立特色，形成自己的品牌

要抓住历史机遇，树立品牌意识，一方面要认清社会发展大趋势，增强开展少儿读者活动的自觉性和主动性。图书馆只有不断推陈出新，通过策划举办少儿读者系列特色活动，在活动中创造品牌效应，在创新中求发展，才能促进树立自身在社会上不容忽视的地位与良好形象。另一方面，在少儿读者系列活动策划中，要特别注意活动的可行性和持续性。“凡事预则立，不预则废。”在实施前必须精心策划，统筹安排，这是成功举办活动的起点和基础。

3.2.加强合作，与中小学校、幼儿园开展共建活动

中小学校是青少年接受正规教育的场所， 图书馆是他们课余生活的好去处。学校在组织学生开展活动方面有自身的优势，而综合性公共图书馆则具备一定的资源优势。在抓好少儿读书活动的同时，要以教育基地为依托，取人之长，补己之短，发挥各行业主体作用。图书馆应加强与中小学校、幼儿园的联系，经常了解学校教育的重点、热点问题，为学校教学提供文献信息方面的支持，向孩子们宣传图书馆的少儿读者服务工作。

3.3.公共图书馆少儿活动要与家庭教育密切结合

家庭教育是教育的基础，和学校教育、社会教育互为补充。图书馆要与家长经常沟通情况，发挥各自优势，共同搞好少儿素质教育。如组织少儿家长交流会、专题讲座或培训班。内容要紧紧围绕少儿成长中遇到的问题，像儿童早期教育问题、少儿心理问题、家庭教育问题等。图书馆可组织少儿家长一起读书，开展父子或母子读书活动， 增强父母与孩子们之间的交流和理解; 或建立家教中介中心，及时向他们提供科学教育的最新情报信息和丰富的书刊资料。

4、结束语

做好公共图书馆少儿阅读推广活动，应打破原有的“馆内集中式”服务模式，与社会各界建立交流互动平台，逐步形成以图书馆为核心，以点带面的多层级阅读活动格局。阅读活动是一项关乎国民素质的重点工程，“少年新，则国新，少年强，则国强”，优化少儿阅读活动开展，增强少儿阅读活动的有效性，我们责无旁贷。

参考文献：

1郭芸芸;;圖书馆少儿阅读推广服务模式探讨[J];办公室业务;2018年19期

2吴兰英;靳洪随;;如何指导少儿阅读[J];内蒙古图书馆工作;1998年01期