思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨

摘要：英语作为目前国际上的通用语言之一，国家对这门学科的教育十分重视，在高中阶段的英语教学是整个英语学习的难点以及重点阶段，但是就目前的英语教学效果看来，并不尽如人意，特别是在英语的语篇教学中体现的更为明显。在语篇的实际教学环节中教师依然使用填鸭式的教学方式，使得学生对于英语学习的抵触情绪越发明显，长此以往就会丧失英语学习方面的兴趣。为了改变这种情况，思维导图得以导入到高中的英语语篇教学中。本文先从当前高中阶段中的英语语篇教学现状的剖析入手，在文后具体提出了如何将思维导图和高中英语语篇进行有机集合的方式，希望可以对今后的高中英语语篇教学有所启发。

关键词：高中英语;语篇教学;思维导图;应用

1当前高中阶段英语语篇教学工作现状剖析

站在高中英语的语篇教学本质上来看，语篇教学并不同于字词的教学，其中会涉及到大量的知识点和字词句，并通过诸如互补等等方式将语义彼此之间得以串联，在针对整篇文章进行阅读的时候，是需要站在整体的层面上进行对应的阅读。通过对语篇的综合学习可以实现学生对于语篇自身的更深层次的了解，并逐渐培养出其统御全局的能力，也就是经常说的语篇能力。但是从目前的高中阶段的英语语篇教学效果来看，在整体的语篇学习过程中遭遇到了诸多的问题，导致在实际的语篇理解上出现了偏差，仅仅凭借着语句之间的理解在统御全篇上具有一定的难度，在一些难点以及重点问题的学习上更加是全程迷糊。除了学生自身的学习能力缺陷之外，也和教师教学方式的选用有一定的关系，在实际的教学过程中教师完全没有从学生的立场出发，并且也没有根据学生自身的能力限制进行对应的教学活动设计，最终导致整体的语篇教学在语义理解上出现了极大的偏差。站在学生自身的长远发展角度上考虑，语篇教学不仅仅是为了不断提升的英语阅读以及交流水平，更加是为了提升其实际应用能力，不断提升其综合素质。

2在英语语篇教学中使用思维导图的方式

2.1文章总体把握以便进行教学导入

在英语语篇教学的环节中，使用思维导图的前提就是教师从整体角度上把握文章的具体含义，通过开展教学导入活动来引导学生进入学习状态。举个例子，在人教版的高中英语教材第一册中有一课时为《Good Friends》。这一课时中涉及到了诸多的有关朋友的词汇，主要有形容词、名词以及动词三类，在实际的教学环节中可以将这些词汇通过思维导图的方式予以连接，并将之展示给学生看。根据科学研究表明人脑的工作记忆容量是5到9组信息，借助于这种模块化的记忆模式，对于记忆效果的提升有着十分显著的效果。所以在实际的语篇教学环节中，教师可以将本课时中涉及到的诸多词汇予以重组，借助思维导图将之划分为若干个板块，并可利用思维导图来实现知识点的层层递进，以便在帮助学生快速有效会议所学词汇的同时将学生原本学习英语的负担进行减轻。从而真正意义上做到词汇的全面掌握与词汇记忆理解的简单化共同发展的目标。在这一单元中共有着形容词9个，名词7个以及动词8个。在这些词汇中，形容词这9个又可分为形容人以及形容物体的，分别有5个和4个。动词8个又可分为5个不及物动词以及3个及物动词，通过这种词汇教学方式，可以让学生对这些词汇的性质形成最为直观清楚的了解。当然如果想要继续深入学习某一个词汇，只需要继续进行分割即可。具体的思维导图如图1所示。

2.2课前阅读的开展

在高中的英语语篇教学环节中，学习步骤基本是引领学生复习之前所学词汇，所学课时的具体知识点以及目标，最后就是彼此之间的英文对话练习，这一套语篇教学方式对于学生理解文章的具体含义有着一定的帮助。因此在正式教学之前，教师可以通过一个情景的设置来帮助学生理解某个词汇或者是句子的深层含义。举个例子，英文单词hunt，也是在《Good Friends》中，他作为及物动词、不及物动词以及名词分别有着不同的用法以及含義。这时候的情景就应该你流落到一个荒无人烟的小岛上，这个小岛上没有任何人居住，并且也没有任何的日常生活用品，你需要做什么才能够存活下来。引导学生一步步的进入hunt 的学习中，寓教于乐，效果是十分显著的。同时，也可以让学生在课前进行文章的速度工作，通过思维导图将关键词句的捕捉，让学生对文章形成一个大概的梗概，随后就可以借助于地位导图开展深入的文章阅读教学。

3总结

为了改变之前高中英语语篇教学中的死板僵化的填鸭式教学，提升语篇教学的实际效果，思维导图作为一种全新的教学方式被广泛应用。凭借其条理性以及生动性可以将学生英语语篇学习兴趣以及热情在最大程度上予以调动。借助于思维导图的条理性，学生在知识的学习以及理解上都会形成以具备系统化特点的知识体系，在减轻学习负担的同时也可以将记忆效果予以提升。

参考文献

[1]黄万年. 思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨[A]. .教育理论研究（第二辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：3.

[2]马武林，陈钰.思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨[J].现代教育技术，2008（03）：55-58.

作者简介：张露;1986.08;女;四川省巴中市巴州区;四川省巴中市恩阳区恩阳中学;一级教师;有效课堂