信息技术与小学数学教学的深度融合

杨楚

摘要：随着时代与社会的发展，信息技术广泛地应用到了各个领域，而面对传统教学模式在课堂教学中的失利，教师如何利用好信息技术，并且与学科教学进行融合，便成为了当下的一个热点问题。本文基于小学低年级数学课堂，对信息技术在各个教学环节中的合理运用做简要分析。

关键词：小学数学;低年级;数与代数

对于教师而言，面对新兴的信息技术，在熟练掌握其使用方法的前提下，应主要考虑如何将其与自身教学方法进行结合，从而在课堂传授知识的过程中加以运用，最终目的都是以促进学生对知识的建构所服务。因此，有必要对二者的有机融合做出探索和分析。

一、信息技术下的课堂导入

导入是课堂教学的开始，一个良好的导入能够激发学生的学习兴趣，促进教学内容的传递。以低年级学生来说，其抽象概括逻辑思维尚未形成，因此教师在进行教学设计时要着重关注到学生的实际情况，根据其年龄认知特点来考虑教学内容。以学生为中心，结合教学内容本身，通过信息技术手段来创设一个有助于帮助学生吸收知识的教学清净。具体要注意以下三个方面：

其一，信息技术手段是为了创设出简单易懂的教学情境，所以必须要符合学生的年龄特点及认知规律;其二，要根据具体教学内容来將可能涉及到的抽象知识具体化，通过信息技术手段来使抽象知识与具体事物相互转化;最后，教师的语言要生动形象，结合教学情境，不断引导学生逐步完成对知识的建构，尤其要注意保持学生在课堂中的注意力。以“加减混合”为例，与之前的“连加、连减”内容相比，加减混合运算需要由两个不同的计算符号进行相连，进而组成一个连续且连贯的计算过程。教师在教学过程中需要注意引导学生对两步算式过程的不同点进行联系，在记住第一步计算结果的情况下，通过使用区别于第一步的运算方法来在第二步计算中加以运用。此外，情境的创设要联系生活，既是为了方便学生吸收，也能够使学生感受到数学源于生活，应用于生活。如给出一张图片，湖面上有4只天鹅，点击鼠标后又飞来3只，由此引出问题：“现在湖里一共有几只天鹅？”该步是为了帮助学生将数字与天鹅的数量进行转化，并巩固之前所学的加法运算，接着再点击鼠标，飞走了2只天鹅，提出问题：现在湖面上还有几只天鹅？引导学生继续进行探究，完成导入。

二、信息技术下的新授教学

新授知识的教学过程是一节课中的重要组成部分，也是中心环节。一个好的教学过程可以帮助学生更好地理解和掌握知识，并培养其情感态度与价值观。

随着时代的发展，社会的进步，教育领域中的课堂教学也伴随着新兴技术的加入开始变得丰富和多样化，丰富的课堂教学结构也为教师与学生的教学活动提供了便捷。针对低年级小学生的年龄特点来看，教师在运用认知发展理论和信息技术教学时应该注重一下几方面：首先，是建立课程导入与新授教学之间的联系，通过信息技术手段来营造课堂教学氛围，引导学生深入课堂教学所创设出的情境当中;其次，要明确具体的教学内容，通过合理适当地运用信息技术来突出教学中的重难点，做到游刃有余、详略得当;最后，要时常更换教学形式，新颖的教学形式可以激发和保持学生的学习兴趣。

可以说，学生在新授课过程中的参与度以及对知识的接受程度决定着课堂教学的质量，一个优秀的教学设计，其新授课部分一定是精彩的。由于数与代数所具有的抽象性，使得低年级学生不太容易接受，所以教师必须要充分考虑学生的实际年龄特点，运用信息技术来完成对课堂导入的续写，延续学生的学习兴趣，完成对教学重难点的突破。仍以“加减混合运算”为例，在经过“天鹅”的问题情境后，教师将抽象的数学符号具象化，使加减的概念变成了“飞来飞去”，促进了学生的吸收。紧接着，教师便可以重放“天鹅聚会”的画面，引导学生讨论在整个动画过程中，湖面上天鹅数量的变化情况，对计算顺序要加以说明，从而理解先算加法，再算减法的意义。

三、信息技术下的巩固练习

巩固练习是对学习过程进行印象深化的过程，有效的巩固练习能够对学生的知识运用起促进作用。在小学数学课堂教学中的巩固练习一般有两种，一种是即学即练，在新知概念讲解完后，通过一个简单的例题来对知识进行巩固和深化;另一种是统一练习，比如在课堂教学进行到一半时，教师向学生出示多种不同类型的习题，以此来对某一知识点或多个知识点进行专项练习。后者的作用既可以对知识进行深化，也是教师对学生进行查漏补缺的一种主要手段，目的就是为了及时发现问题，及时进行解决。在数与代数教学中，教师需要根据低年级小学生的特点来设计有梯度的练习，辅以信息技术手段，安排多种新颖的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高其参与积极性，最终达到促进其对知识理解和深化，学以致用的目的。

综上，在小学数学低年级的数与代数教学中，为了能够顺利并且高效地实现教学目标，教师应结合学生的实际年龄特点与具体教学内容，找寻各知识要素之间的连接点，在课堂教学中的导入、新授与巩固环节，合理运用信息技术帮助学生在轻松的教学氛围下完成对知识的理解和吸收。

参考文献

[1]杨凯.小学数学教育与信息技术的整合问题研究[J].农家参谋，2019（16）：289.

[2]林世平.信息技术在小学低年段数学教学中的运用策略[J].西部素质教育，2019，5（14）：133+135.