高中英语阅读教学中语篇分析理论的运用对策分析

姚慧员

【摘要】  随着我国教育体制改革日益完善，高中英语教学作为高考重要学科，尤其相对的重要性及影响性。本文通过高中英语阅读教学中语篇分析理论的运用对策进行分析研究，将其问题的实质性、影响性进行系统概述，结合英语阅读教学、语篇分析与发展要求，提出相关应对措施，为语篇分析理论运用的正确性提供相关参考。

【关键词】  高中英语 英语阅读 语篇分析理论

【中图分类号】  G633.41               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-149-01

前言

通过对“语篇分析理论”在高中英语阅读教学中的实践运用进行分析研究，将现阶段我国高中英语教学、学习所面临的问题性、突破性进行阐明，并对“语篇分析理论”运用提出相关对策，对“语篇分析理论”运用对英语阅读教学影响进行论述，为提升高中英语教学质量奠定坚实基础。

一、语篇分析理论运用的重要性及作用性

高中时期作为人生重要转折阶段，具有相对的重要性及意义性。其中，高中英语阅读教学中的语篇分析理论对其学生阅读能力、分析思维、理解能力提升起到极为重要的促进作用。首先语篇分析是以该英语阅读篇幅结构为核心，对其语句组织、段落大意、语法应用、篇幅结构等进行全面领悟了解，这种领悟性需要通过更为科学、合理的系统分析呈现出来。因此，语篇分析不是单一片面的简单流程，而是更为科学、合理的系统布局。其次，语篇分析理论的运用需要对实际案例、文章结构的结合选哪个，不是一种简单的孤立运用理论，英语阅读教学与汉语不同，需要教师在实际教学中将应“英语”篇幅及内容的进行统一规划，以学生认知及领悟能力培养为核心，对其相关教学工作进一步进行完善及提升。最后，高中英语阅读教学中语篇分析理论需要一定的基础性，而不是在实际运用中肆意开展、随意应用，这种基础性应该结合高中英语阅读教学大纲、新高考、新课改等实际要求，将培养学生核心素养、综合素质列为重要基础前提，不断深入学习理论的实质性、技巧性，这样才能为日后的语篇分析理论运用发挥奠定坚实基础。

二、高中英语阅读教学中语篇分析理论运用问题现状

首先，我国高中生在进行英语阅读中存在相对的汉语言思维，这种固化性思维不仅限于学生，在英语教师实际教学中也常以“汉语言”阅读思维进行开展，这种问题现状对学生英语阅读不能提升起到严重限制作用，具体如下：第一、弱化了英语阅读模式开展;第二、影响了英语发音的标准性;第三、限制了对语篇的领悟性提升。其次，不同文化背景也是影响我国高中英语阅读教学中语篇分析能力的重要根本，主要包括：历史背景、文化差异、社会价值观不同等，诸多因素汇总造成了英语文本内容的理解性落差。最后，在阅读水平影响中“英语特征”也起到一定涉及作用，英语特征主要包括：词汇组织结构、语言组织结构、语法组织结构等。英语语篇中包含大量的复合句、长句等，这些都与汉语语句、语言结构明显不同。 导致学生及教师在实际学习教学中往往将汉语、英语语篇分析进行混淆应用，导致诸多问题出现。

三、“文化思维”介入提升学习兴趣

针对英语阅读教学中语篇分析理论运用的重要性及特殊性，教师应该从培养学生学习兴趣入手，将英语阅读学习以一种调动性、引导性呈现出来，具体如下：第一、文化背景融入渗透，教师可以搜集相关国外文化资料，并可以通过将古诗词中特定语法及“一字多译”等技巧方式进行英语阅读中去，让学生对英语单词、语句在文章语篇中的实际应用更叫了解及掌握。例如：教师在讲解“Life is grand”时，学生理解为“grand”即“美好”意思。 而在“we had a grand meal last night”中，译为“我们昨天的晚餐很丰盛”，另外Grand Canyon为大峡谷，a grand piano为三角立式钢琴，“grand total”为总数等。所以，教师可以通过对学生进行语文知识引用，将英文中的“一词多译”在其阅读学习及语篇分析中进行系统阐明。第二、形成独立的语种理解思维，英语阅读教学中的文本理解、阅读能力提升是其教学的重要前提核心，将其实际阅读教学实践中应该摒弃传统“汉语语篇”分析思维，将英语与汉语进行完全隔绝，即树立英语阅读思维模式，将英语文本阅读的实质性、影响性进行明确诠释。因此，英语阅读学习能力不是单一片面的简单流程，需要从文化背景、历史人文等角度对其进行积极渗透。

四、“活学活用”促进新知识点掌握

在英语阅读教学中语篇分析理论运用可以对其新知识点形成提供条件，让学生从多方面、多角度加深对英语学习的热爱及兴趣，具体案例如：将其英语阅读语篇分析理论应用中，首先，可以让学生在其阅读文章钱学习几个较为新颖的单词，对提高学生生词理解能力十分有利，比如，在“I really like this dress，I like the style，color，texture，but the modeL didn’t agree with me，so I can’t buy it.”该句话中，学生掌握到 style，color，texture “都不是我不买衣服的理由”。同时，“就会思考分析还有何等因素可能會导致我放弃购买该件衣服”。所以，通过其分析对比，学生突然发现“型号”在该语句中并没能体现。因此，极有可能是“型号”不符造成“我”放弃了这件衣服购买。最后，学生就较为容易掌握理解了“model”单词。因此，“活学活用”可以对学生对新知识点的掌握了解起到实质性推动作用。

结论

综上所述，通过对基于“语篇分析理论”的高中英语阅读教学实践探究进行分析研究，主要现状问题包括：弱化了英语阅读模式开展;影响了英语发音的标准性;限制了对语篇的领悟性提升，并提出相关优化措施，包括：提升学生学习兴趣、“活学活用”促进新知识点形成等，为其日后应用推广打下重要基础。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]梅静.高中英语语篇分析阅读策略——以人教版FestivalsandCelebrations为例[J].人生十六七，2018，44（9）：00012-00013.