以生态阅读开启小学语文阅读教学之门

鲁琼

摘 要：目前，素质教育改革日益深入，对于小学语文阅读的教学要求也日益增多，在此背景下，小学语文阅读教学要创新教学方法，生态阅读的运用利于小学语文教学质量的提高，同时，也能够有效解决现代语文阅读教学中存在的问题。 本文分析了以生态阅读开启小学语文阅读教学之门，主要介绍了生态阅读的涵义，阐述了小学语文阅读教学中生态阅读的实施。

关键词：生态阅读 小学语文 教学

随着新课改的落实， 对于小学语文的要求进一步提高，为了提高小学语文阅读教学的能力，促进语文阅读教学的有序开展，要积极解决现代语文阅读教学中存在的问题。 目前，小学语文阅读教学的现状不容乐观，要将生态阅读进行融合，积极发挥生态阅读的作用，在此基础上，小学语文阅读教学的效果才能够更加显著。

1 生态阅读的涵义

在生态阅读中，其主体为学生，学生对阅读的内容有着浓厚的兴趣，利于调动学生阅读的主动性与积极性，利于吸引学生阅读的注意力，从而激发了学生的阅读潜能。 在此基础上，学生的阅读具有高效性，不仅能够感受阅读的魅力，还能够锻炼学生的思维，此时，小学语文阅读的效果才能够得以实现，其阅读教学的质量才能够得到可靠的保障 [1] 。

2 小学语文阅读教学中生态阅读的实施

2.1 实施原则

生态阅读十分关注学生的兴趣， 但在具体的实施过程中，要坚持一定的原则，具体的内容如下：

2.1.1 结合自主与推荐

生态阅读根据学生的兴趣对阅读进行选择，此时的选择具有个性化与自主性，但学生的选择也具有同一性，在此背景下，学生所涉猎的知识范围较为狭窄， 影响了学生视野的扩展，因此，教师要对学生的阅读书籍进行推荐，保证学生阅读的丰富性与广泛性，并且对于不适合的、不健康的书籍，教师要进行干预，从而保证小学生身心的健康发展。例如：小学生对于动物类书籍有着较为浓厚的兴趣，其选择的书籍也基本在此范围内，对于其他内容的关注则较小，如：科学、艺术与人物等，在此时，教师要对学生的阅读选择情况进行掌握，并对其他书籍进行介绍，使其了解其他刊物的精彩，进而学生的选择范围也将有所扩展。

2.1.2 结合泛读与精读

泛读主要是指在最短的时间内，让学生对知识进行广泛的涉猎;精读主要是指对阅读内容进行逐字与逐句的品读，在阅读过程中，要融合自身的思考，在此基础上，实现对阅读内容的深刻理解与全面认识。 在小学语文教学过程中，精读主要是对重点内容的书籍内容进行使用。 在实际教学过程中，教师要将泛读与精读进行有效地结合，此时，阅读教学的效果与目标才能够实现，同时阅读教学的作用才能够得到最大限度的发挥 [2] 。

2.1.3 结合快速浏览与定格阅读

此原则的运用是对于某一本阅读内容而言的，在阅读过程中，教师要对学生进行引导，使其结合快读与慢读，通过快读对有效的信息进行获取，保证了学生视野的扩展;通过慢读对自身感兴趣的内容进行记录，在此基础上，学生的阅读才更加深刻，其兴趣也能够实现转移，进而学生的阅读能力将得到提高。

2.2 实施方法

在小学语文教学过程中，对于生态阅读的运用，主要目标是促进语文教学质量的提高。生态阅读符合小学生的心理特征，因此，利于学生实现全方位的发展。生态阅读的实施具有一定的方法，具体环节包括自主阅读、适度引导、深入拓展与灵活运用。第一个环节，生态阅读的前提便是自主阅读，对于阅读的选择依据为学生的兴趣。小学生由于其生活环境的不同，其阅读兴趣存在一定的差异，因此，其阅读的选择也有所区别。 教师要树立生态阅读的意识， 让学生对读物进行自主的选择， 在此基础上，学生的阅读潜能才能够被激发，其发展才能够具有全面性。第二个环节， 生态阅读理论要求教师要对学生的阅读情况进行掌握与引导，此时的引导要具有适度性。教师要对学生选择的读物进行筛选，使其选择的读物具有合理性，符合小学生的身心发展需求;同时，教师要对学生的阅读进行参与，一旦学生的阅读遇到障碍，教师可以为其提供及时的解答，从而保证了学生阅读的高效性与愉悦性。

第三个环节，生态阅读中最为重要的环节便是深度拓展，在此基础上，学生的知识才能够得到积累，其综合能力才能够得到锻炼。 生态阅读的深度拓展是十分关键的，因此，教师要注重此环节。小学生的拓展能力普遍不足，教师要对学生的阅读进行适当的引导，使其通过阅读获得更加丰富的知识。第四个环节， 生态阅读的应用要保证其具有灵活性与实效性，在此基础上，学生才能够通过阅读获得知识，因此，教师要对生态阅读的应用进行设计，可以让学生进行口语复述，也可以让学生进行文字表达，进而逐渐提升阅读教学的水平 [3] 。

例如：关于《月光启蒙》的教学，教师通过阅读设计，让学生进行自我回忆的讲述，具体的内容围绕月光下，父母、亲人为我们所做的事情。不同的学生其回忆的事件也有所不同，主要的事情有讲故事、猜谜语、唱歌与表演等，通过学生的讲述，虽然记忆较为模糊，但其情感是真实的，在此氛围下，学生对课文进行阅读，极易形成心灵相通的感觉，其阅读的水平也将有所提升。

3 结语

综上所述，在小学语文教学过程中，生态阅读教学有着积极的作用，不仅适合现代语文教学的需求，还利于学生综合素质的提高，因此，教师与学生均要注重生态阅读教学，在应用过程中，要坚持相应的原则，同时要掌握其应用的方法，相信，随着生态阅读教学的全面运用， 小学语文阅读教学的水评将得到大幅度的提升。

参考文献：

[1] 裘静芬 . 浅谈小学语文课堂教学中“生态阅读”的构建 [J]. 新课程学习 （ 中 ） ， 2014 ， 03：46.

[2] 陳勇 . 小学语文生态阅读教学的冷思考 [J]. 教育， 2014 ， 30：46.

[3] 李沂颖 . 生态环境教育在小学语文课程教学中的渗透与实施[D]. 郑州大学， 2013.