教学也有诗和远方

凌丽萍

摘 要：在语言文字教学中，教现代诗歌既不同于古诗词也不同于现代散文，我借助媒体辅助教学，用多读少讲，注重听说读写整体推进的教学方法收到了较好的效果。

关键词：语文教学 诗歌  策略

一、电教媒体辅助教学直观形象，以形激情，以声传情。教学每一首诗，我一般会通过电教媒体准备好几张幻灯片、经典的朗读视频或与诗主题相配的音乐。一开课我就用精美的幻灯片激发学生的学习兴趣，让他们以饱满的情绪、期盼的心情进入课堂。

如教学《我爱这土地》，因其创作于特定的年代，我先展示一些体现年代特征的图片、视频。学生看了仿佛置身于被日寇侵占的地区，并通过课件简要介绍了作者艾青及写作背景，虽说学生是处在现时代的，也有震撼心灵的感受体验，爱国的情感油然而生。在此基础上，我再引导他们把握诗中的土地、河流、风、黎明等意象及其含义，品味“嘶哑”“悲愤”“无止息”“激怒”等修饰语，学生就能更深刻地理解诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下的这首慷慨激昂的诗。

再如教学《忆秦娥 娄山关》时，我首先展示毛主席《忆秦娥 娄山关》的行草书法作品，在苍凉萧瑟之悲壮、屈铁盘金之刚劲中感受作品的磅礴气势;再展示毛主席登上娄山关，极目远眺的图片，并展示娄山关一役取得了长征以来最大一次胜利的相关资料，学生初步领略到伟人的气魄与胆识，场景的波澜壮阔，战争的重大意义。然后配沉郁顿挫雄浑的音乐朗诵全诗，在诵读中，学生进一步感受到红军英勇豪迈的气概和胜利的自豪。

二、现代诗歌的教学宜多读少讲。可孟子也曾说“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也”，在诗歌教学中，我总要先适当介绍诗人的人生经历及作品创作的特定年代。“知人论世”在教学中有其独特的作用，有助于学生理解内容。

接下来更重要的是引导学生说出他们的感性体验，品出诗歌中的关键句的味道和情感，我一改以往教学时“总是不放心，喜欢详详细细地讲的习惯”，不作过多的理性的分析讲解，而是运用多种朗诵方法增进学生对诗的情感体验。听经典的朗诵，感受诗所表达的情感;配乐朗诵，尝试用语速、语调的变化来表现情感;配乐表演朗诵，当学生能声情并茂地配乐表演朗诵时，他们对诗歌已经产生了共鸣，我才引导他们根据各首诗的特点适当提示理解诗中所蕴含的情感。这种分层次、多维度的朗读体验，能让学生更快更准确地把握诗歌。

如教学《长城谣》，我就结合课后习题“说说诗人通过哪些诗句表达了自己对故乡对祖国的一片深情”，学生在配乐朗读中品味诗人怀念故乡、心系祖国的深情。在教学《樵夫，别砍那棵树》时，我引导学生朗读时，注意读出不同的语气：由最初的平和劝说，后来的真诚恳求，转为最后的严厉警告。当学生能很好地读出这种表现力时，再联系学生的生活体验来迁移就容易理解诗意了。

三、诗歌教学中注重听说读写整体推进，强化语言文字的学习和运用。以往诗歌教学中，我总认为：学生能写出什么像样的诗呢？教完就差不多了。但现在，当品读诗歌后，我鼓励并要求他们尝试用诗的形式来写自己的感受、思想。

如：八年级时，教《我爱这土地》时，抓住经典名句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，引导学生放飞心灵，展开想像，加以仿写;教《一片槐树叶》，训练学生展开合理想象“去享受一个世界上最愉快的，飘着淡淡的槐花香的季節”;在《星星变奏曲》中，要求仿照诗中“如果……谁还……;如果……谁还……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句话，表达你心中的一种期盼。一时之间，班上诗意盎然，时不时有学生诗兴大发来一句“为什么我的脸上常洋溢着笑？因为我对这校园爱得深沉”，“如果爸妈陪着我，谁还会羡慕邻家小孩”，“同学，别偷看我的日记”……这单元的写作训练是自由创作一首咏物抒情诗，学生认真对待，写出了自己的真情实感。虽然有些是“高仿”——只改了意象，句式结构基本没变;甚至有些是“混仿”——将本单元各篇的特色杂糅在一起，但也不乏一些写得较成功的，如邓昆鹏同学的《红烛颂》，孙同怀同学的《一棵桂花树》，彭龙驹同学的《一截粉笔头》……

再如：九年级教了现代诗歌后，不少同学写下一些主题不错的诗：朱央凡同学《战中考》“战中考，吾等初面人生关，人生关，为其昼夜不舍，茶饭不思;中考漫漫艰如铁，而今将面对，将面对，迎难而上，搏击人生。”富有忧患意识、环保意识的肖梦瑶同学写下了《这是二零一八年的地球》“……极地坚硬的冰川，突然开始不停地哭泣，企鹅和北极熊只能懵懂地望着，不知发生了什么事，只知已无家可归了……”留守在家的张燕同学借《这是周六晚上的天空》表达对父母的思念和承诺“……我的心骤然一阵惊喜，一定是，远在他乡的妈妈也在仰望着天空，这时，我的心又感到些许失落，忙碌的爸爸是否也在仰望天空……  眼睛不亮了，就要消失了，我情不自禁向她挥动手臂，然后想大声告诉她：当才华还撑不起野心时，我会静下来好好学习！”更有诗情洋溢的邓菊松同学在写了七首诗送给我评点后，开始用英语写诗请英语老师指导……

这样的现代诗歌学习，让我从不同的角度调整了教学理念，实现了预期的教学效果，同时，让学生亲自走进了诗歌的殿堂，感受到了诗歌的魅力，我和学生都乐在其中！

参考文献：

1乐燎原. 我的“诗和远方”[J]. 语文学习， 2016（7）.

2巫信彧. 抓意象阅读，让学生走向诗和远方[J]. 文教资料， 2017（2）：53-54.

3李琳. 牵手，因为远方——我和我的语文学科团队[J]. 江苏教育研究， 2012（2）：4-8.