小学一年级语文的识字教学研究

黄明娇

摘 要：在小学一年级语文的教学中，认识部分汉字是基本的能力。自新中国成立以来，党和政府号召广大群众学习汉字文化，小学语文教育界掀起了识字教学改革的热潮，识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。怎样领会课标理念并将其运用到教学实践当中，并在教学实践中不断探索更有效的识字教学方法，引导学生学会自主学习汉字是一个值得我们长期思考的问题。

关键词：识字研究;汉字;小学语文

一、语文识字研究理论依据

刚入学的一年级学生的思维以形象思维为主体，在识字教学时，教师要给予学生以强烈的感官刺激，让学生对汉字的第一印象强烈、深刻。根据《儿童认知水平和心理发展特点》理论依据，识字教学中教师应充分考虑到学生的个体差异，以及对各种识字方法的适应性。教材中采取一种识字方法是不科学的，采取多种识字方法进行想结合，才是符合一年级学生的学习思维和学习习惯的。识字教学中要按照儿童的心理发展与心里发展阶段成熟度，合理安排与之相适应的教学识字方法。在一年级上学期时，对图象感知的接受能力优于对文字和图表形式观察的能力，此时采用看图识字方法是符合这个阶段儿童心理发展水平的[1]。但从一年级下学期开始，儿童机械识记处于优势，并开始逐步向意义识记过渡，对字形分析能力显著提高，这时安排少量的古诗识字和各种归类集中识字是相对可行的。

二、语文识字研究教学基本方法

1、教师应在课堂教学中，引导学生自主识字。

一年级的语文教学主要任务就是识字、认字，教师要充分利用课堂四十分钟，引导学生自主学习生字，并探究适合学生掌握的识字方法。学生在与生字的一次次熟悉中也慢慢了解了汉字的构字规律，这种学习方法也迎合了儿童的心理特征和认知特点，并能够充分调动学生学习的积极性和主动性，更有助于学生认字。

2、在生活实践中，构建识字氛围，拓展识字渠道。

学生识字的工具与载体不仅仅局限于书本与教材，生活也是学生课外识字的基本环境。在学校和班级中教师要适当的构建一定的识字氛围，讓学生主动的去认识汉字，鼓励学生在家庭生活中养成“不懂就问、不懂就说”的习惯[2]。慢慢地，识字就会变成学生的一种心理需要。

三、识字阶段教学研究与目标

汉字识字教学应激发学生的识字兴趣，并且能够提高识字教学效率。小学识字课堂常常与单调、枯燥联系在一起，学生也常常被反反复复的写、机械的记弄得毫无兴趣，教师应精心创的识字情境，让被动学习的学生变为积极参与认字课堂的获取，这样学生的识字热情才会有所提高，识字量才会逐步增大。“识字教学”不仅仅只是在课堂和书本中，而应该徜徉在浩瀚无穷的识字海洋中。生活与学习都是识字的大课堂，课上、课下、法定节假日等都是识字的好时间、好机遇。学生在这样开放的认读汉字的环境中，不愁学不到、学不会、学不好汉字。

扩大学生的识字量是为了加强学生的阅读能力。识字的最终目的，是为了帮助阅读。当学生的识字量达到一定程度时，就会产生自主阅读的欲望，对于一年级的学生来说他们应能够阅读浅显的童话、寓言、儿童故事，体会到阅读的乐趣;能够诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美[3]。

促进小学教师提高教学能力，并全面提升自身素质是识字教学之本，教师应努力尝试把所积累的理论与课堂教学进行有效地结合，将更多的时间放在提高每一堂课的效率上，并投入更多的精力放在教育科研上。

四、小学语文识字教学存在的问题与今后发展方向

识字内容与方法千差万别，刚入学的一年级孩子的识字量从十几个到数百个，数量差别很大。探究其原因：良好的家庭学习氛围，家庭环境中的“识字”土壤、孩子的好奇心、求知欲经常得到满是关键因素，因此家长有意识地教，慢慢变成孩子主动地学。不具备以上家庭环境的孩子其实也有识字愿望，家长的素质千差万别，有的家长重视孩子的教育，而有的家长宁愿打牌、看电视，也不愿意在孩子身上多下些功夫。总而言之，一个个生活经历不同、学前识字储备不同的复杂个体汇聚到一个语文教师这里，让教师一个人承担全部的识字教学是不可取的。

片面增大学生识字量，不属于课标的教学要求。低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快，不能大量的学，也不能少量的学，内容要适量。识字遗忘的现象是很普遍的。但这也是一种正常的记忆过程。遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。教师应在加大学生识字量上下更多功夫，要及时给学生复习巩固之前学过的汉字，控制学生识字速度，不要过分贪图速度与数量，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固[4]。总之，去探索并发挥教师的引领地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教学方法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的汉字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为感兴趣才是重中之重。让学生独立探索、有足够的想象力，由此识字教学会变的更容易，学生必定能够越学越轻松。

参考文献：

[1]小学语文教学识字规律浅谈[J].孙博.吉林教育.2018（35）.

[2]对识字教学的几点反思[J].黄小梅.考试周刊.2009（06）.

[3]小学随文识字教学研究[D].谭海玲.山东师范大学.2016.

[4]论小学识字教学的数量规定[D].肖建云.湖南师范大学.2001.