浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策

刘燕云

摘  要：从目前的识字教学来看，学生识字的兴趣不高主要是因为课堂上教师所采用的教学方法比较枯燥。因此，优化教学策略，让识字远离枯燥，激发学生识字的兴趣就势在必行。本文将结合当前教学实践，对低年级识字教学的有效措施谈谈自己的认识。

关键词：小学语文;低年级;识字教学;问题

相关调查研究表明，学生识字的数量与语文成绩成正比关系，学生识字多，语文学习水平也比较高。一方面，识字是阅读教学的基础。《语文课程标准》对语文识字教学提出了明确的要求，要求学生能够认准字的读音、了解字义、认清字形;学过的字、词要能够读正确，并理解其意思。由此可见，识字是学生阅读的基础，学生会读书就要先识字，识字也是学习其他学科的基础。我国历来就重视识字教学，这会为学生以后的学习奠定基础。另一方面，识字是写作教学的基础。在识字中，不仅要求学生掌握汉字的笔画、笔顺规则、偏旁部首、间架结构，而且学过的字要会写会用。学生写作的前提就是要会写字，假若学生不会写字，写作也无从谈起。综上可知，识字教学对写作教学也具有重要的意义，教师应该重视识字教学。

一、小学语文低年级识字教学出现的问题

每个人在学习语文的时候都是从学习识字开始的，所以识字是语文教学的初始教学课程。识字教学是小学生必须学习的语文课程之一，也是小学生学习汉字、积累汉字的重要途径。随着时代的发展，教育模式呈现出多样化，但受传统教学观念、教学方式及小学生的年龄特点等因素的影响，小学语文识字教学未能取得理想的教学效果。

1.受传统教学观念影响，教学理念相对滞后

在时代不断进步发展的今天，教育模式和教育观念也在与时俱进。但是，仍然有很多教师没有认识到现代教学理念的重要性，被传统的教学观念束缚，坚持采用以教师为主体的教学方式，使学生仍处于被动、机械的学习状态，忽视了对小学生综合能力的培养。同时，在教学模式上探索创新的力度不够，识字教学的方式过于单一，导致学生识字兴趣不高，难以提高识字教学效果。

2.沿用传统教学方式

对于小学生而言，有效的教学方式决定着他们识字的效率。当前，“填鸭式”的教学方式仍是课堂教学的主导模式，很多教师未能根据小学生的年龄、心理特点，引导他们从兴趣出发开展教学活动。有些教师为了完成识字教学任务，让学生反复机械地识字和抄写汉字。这样日复一日的教学，让小学生从刚接触汉字时的兴致勃勃，到逐渐对识字提不起兴趣，也对我们的识字教学产生了不良的影响。另外，在识字教学过程中，一些教师过于注重识字能力的培养，而忽略了对学生的学情进行检查和纠正，这也是导致识字教学难以取得良好效果的重要原因。

3.学生自身存在的问题

语文识字教学不仅仅受到教学方式、条件、观念等方面影响，小学生的兴趣喜好、性格特点等对识字教学也有重要的影响。由于小学生的年龄小，性格活泼好动，刚进入校园时很难适应学校课堂的约束，他们喜欢听有趣的故事，喜欢欢快娱乐的学习环境。而传统的教学中教师重复领读、反复进行识字练习，单一乏味，使学生产生抵触情绪，对识字学习不感兴趣，尤其是对于字形结构相对复杂的汉字更是不愿意学习。由此可见，教师缺乏科学有效的教学方式的引领，未能从学习兴趣出发培养学生主动识字的意识，是导致小学生产生厌学心理的诱因。

二、小学语文低年级识字教学问题的对策

（一）运用游戏教学法提升教学趣味性

在小学语文低年级识字教学中，提升学生学习的兴趣十分必要，机械式教学很难调动小学生的学习兴趣，因此，运用游戏教学法驱动低年级识字教学活动开展较为可行。例如，教师可以通过读音与汉字“连连看”的游戏帮助学生掌握汉字的正确读音。教师在讲解识字基础知识后，让学生动手“配对”汉字与拼音，一方面可以从教学形式上达成较好的创新，另一方面能够让学生简单地运用所学知识。

（二）注重课堂教学中的互动及交流

在课堂教学过程中，小学语文教师需要与小学生进行高质量的互动及交流。低年级识字教学中，通过互动与交流来驱动教学活动开展较为可行。识字教学内容较为枯燥，教师可以在教学中设置一些问题，并让学生通过小组讨论的方式来回答。例如，生字组词、造句等教学任务可以成为师生间有效交流的载体，问答式沟通、学生与学生之间的谈论式交流相联系，能缓解学生学习识字知识的枯燥感。

（三）结合活动教学，提高识字效率

识字与生活密切相关，假若将识字教学置于生活的大舞台上，不仅能够有效地提高学生的综合能力，而且还会扩大学生识字的数量，并提高学生识字的质量。因此，教师要重视在活動中开展识字教学。比如说将识字与阅读结合，可以通过开展国学经典诵读活动来学习生字生词，在教师的引导下，学生按照正确的节奏朗读，这不仅能提高学生的记忆力，而且有利于学生在阅读的过程中积累汉字。与此同时，学校还可以开展辩论赛、诗歌朗诵、演讲比赛等活动，让学生锻炼自身的口语交际能力，提高语言表达的准确性，并且强化汉字的记忆。事实上，识字的目的就是让学生利用汉字阅读并开展写作等一系列的活动，因此，教师应该将识字教学与活动有机结合在一起，增强学生对汉字的记忆能力，提升学生的综合能力。

结论

综上所述，学习知识不是将知识强制灌输给学生，而是引导学生钻研、熟悉、掌握，最后运用知识。在识字教学中，教师要结合学生的特点去激发识字兴趣，教给他们的正确的识字方法，延伸识字教学领域，多方位、多角度地培养学生的识字能力。

参考文献

[1]  江丽珠.小学语文低年级识字教学浅探[J].黑河教育，2019（06）：52-53.

[2]  周碧英.试论小学语文核心素养下的低年级识字教学[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：139.

[3]  王烟蒙.试论如何提高小学低年级学生的识字能力[J].中国校外教育，2019（11）：37-38.

[4]  李莉.小学低年级语文教学中语境识字教学方法探讨[J].中国校外教育，2019（10）：53-54.