医学影像技术专业实验室技术人员培养与管理

2019-09-10刘念黄小华

高教学刊 2019年18期

刘念黄小华

摘要：医学影像技术实验室随着新时代的发展应运而生，对专业技术人员的科研能力、实验技能有特殊的要求，已不是传统意义上的设备仪器操作者和维护者，对仪器设备、软件使用、实验室管理和操作能力也有较高的要求。因此，加强专业技术人员的培养和管理，将实践与理论相结合，理念与形势相结合，定量与定性相结合，个性与共性相结合，才能建立一支综合素质高、结构合理、精干高效的创新型实验技术隊伍，以提高实验教学质量、增加科研实力、培养创新型、应用型人才。

关键词：医学影像技术;实验室;技术人员;培养;管理

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）18-0147-03

Abstract： With the development of the new era， medical imaging technology laboratory emerges at the historic moment， which has special requirements for the scientific research ability and experimental skills of professional technical personnel. It is no longer the operator and maintainer of equipment and instruments in the traditional sense， but also has higher requirements for instrument and equipment， software use， laboratory management and operation ability. Therefore， we should strengthen the cultivation and management of professional and technical personnel， combine practice with theory， concept with situation， quantitative with qualitative， and personality with commonness. Only in this way can we build an innovative experimental technology team with high comprehensive quality， reasonable structure， lean and efficient， so as to improve the quality of experimental teaching， increase the strength of scientific research， and cultivate innovative and applied talents.

Keywords： medical imaging technology; laboratory; technician; cultivation; management

医学影像技术专业是教育部本科专业目录（2012年）中新增的专业[1]，其专业建设和专业实验室建设尚处于探索中。2011年，国务院学位委员会批准了四川大学华西医院/华西临床医学院提出的“关于调整新设立的‘医学技术’一级学科的建议”，将医学技术由临床医学二级学科转变为一级医学学科。医学技术主要包括医学影像技术、医学检验、呼吸治疗、眼视光、听力等方向。为了适应新增医学影像技术专业的继续教育需求，2018年，国务院学位委员会发布了2017年增发博士点和硕士学位审批点名单（学位（2018年）第9号）的通知，并公布了23所批准医学技术硕士学位证书的高校。北京大学、北京协和医学院、天津医科大学、中山大学、四川大学等五所大学成为中国第一批获得“医学技术”博士学位授权的大学。我校于2014年开设医学影像技术专业，2018年获批医学技术硕士授权点，由于该专业是近几年新办专业，且是一门集实践性、综合性、交互性、技术性等于一体的医学技术。因此医学影像技术专业实验室的专业技术人员配备有待完善，才能促进该学科的迅速发展和专业人才培养。医学影像技术专业实验室不仅用于实验教学，还用于科学研究、实践考核等，并由多个不同功能的实验室共同组建。医学影像技术专业实验室对专业技术人员的科研能力、实验技能有特殊的要求，已不是传统意义上的设备仪器操作者和维护者，对仪器设备、软件使用、实验室管理和操作能力也都有比较高的要求。因此，加强专业技术人员的培养和管理，有助于提高医学影像技术实验室的工作、科研及教学效率，有利于培养创新型、应用型人才。拥有一支高素质的医学影像技术实验室专业技术队伍对提高学校区域性竞争和一流学科建设有不可替代的作用。

一、医学影像技术专业实验室专业技术人员现状

近年来，高校逐渐重视医学影像技术专业实验室的建设，购置了大量的先进仪器设备，优化了实验室的环境，软件和硬件建设均能满足专业技术人员的科学研究和实验教学。这对专业实验技术人员既是机遇，又是挑战。医学影像技术实验室不同于基础医学实验室，该实验室主要是大型设备的使用和维护以及图像后处理软件运用与开发，并具有时效性、更新快、以临床需求为导向等特点。

实验技术人员相对处于不被高校重视的地位，在医疗单位被列为医技人员;专业技术人员素质参差不起，且高校要求科研产出，但待遇、激励机制和社会地位等没有相应体现，因此流动性较大，积极性不高，实验室专业技术人员队伍不稳定[2，3]。

实验队伍人才梯度不合理，中坚力量匮乏、职称两极分化明显，学历层次不高、高学历人才（博士）较少，求知欲望不强，缺乏接受新知识、新技术的积极性。资历较深者缺乏创新意识、固步自封、缺乏发展后劲，中、青年实验技术人员专业背景不强，缺乏经验，或孤傲自大、或缺乏团队合作意识呈现“单打独斗”的局面，影响教学、科研服务的质量和效果。医学影像技术日新月异，高档仪器设备不断引进，尤其是影像技术后处理软件的推陈出新，致使实验室专业技术队伍原有的知识难以适应快速发展的环境;且专业素质普遍偏低等问题与社会经济快速发展的形势不相适应，阻碍了实验室的规范化、系统化管理与建设。

由于高校长时间忽视实验室专业技术队伍建设，再加上医学影像技术专业为新办专业，考核机制不健全，缺乏一套科学、系统、合理的评价体系，如设岗、聘用、考核、激励与惩罚机制等制定，导致实验技术队伍“吃大锅饭”现象严重，出现职业倦怠、拖拉懒散等行为。

各学科的实验室分割明显，由所有者无偿占有和使用，不愿意在没有共享机制的情况下提供外部协作和服务，造成科学研究的局限和片面，妨碍科研团队的交流，限制科研新技术或方法的实践，不利于科研人员创新能力和专业技能的培养。

二、加强专业技术人员的培养

医学影像技术专业实验室技术人员是多重任务和角色的担当者，是科学研究、教学实验的直接组织者和实施者，他们的专业水平、知识结构、队伍构建、工作态度，直接影响着教学、科研的效果和进程。因此，高校必须加强实验室专业技术人员的培养和管理，培养高素质、精技能、有创新精神和发展潜力的实验室专业技术人员，提高实验教学、科学研究和实验管理水平，以适应新形势下社会发展对新兴专业人才培养建设的要求。因此，加强实验室专业技术人才队伍的培养与建设，是实验室建设和管理的前提。实验室专业技术人员培养不仅是专业技能方面进行培训，还应考虑实验室队伍和学科带头人、骨干力量的培养。如果现有实验室队伍达不到目标要求，可根据实际情况引进学科带头人和高层次研究人才，注入有活力的“新鲜血液”改善现状。

首先对实验技术人员分层次进行业务培训：

1.针对新进人员建立完善、合理的培训制度，如实验室规章制度学习，加强仪器设备使用、常规故障处理和现场培训学习;要求其熟悉实验室科研、教学流程等基本环节;以三年为期结合自身情况制定中青年实验室专业技术人员发展规划，树立目标，提高积极性;鼓励参加校内外各类讲座、高校和实验室之间的技术交流等，营造积极、和谐的工作氛围。

2.针对中青年骨干技术人员，明确目标，树立创新精神与团队意识，提升专业技能与竞争力，提高实验教学水平。着重在大型仪器设备的维护和保养、新功能运用，软件开发，关键技术研发等方面给予支持和培养，构建核心专业技术团队。鼓励支持实验技术人员申请各类科研、教学改革项目，技术研发和专利申请等;鼓励不同平台的交流合作，进修与培训相结合。鼓励实验技术人员参加学术交流活动，并定期将最新的专业知识或科研资讯以讲座、沙龙、课题汇报会等多种形式交流学习，达到共享共赢的局面。

3. 针对高年资实验技术人员更多的是以培训者的身份指导或促进青年团队的进步，对其进行人文素养熏陶，提高其实验室管理能力和团队协作精神。同时预防思想惰性或“拆台走人”，避免实验室遭受人力、物力和财产的损失。[2-4]

其次针对实验室合理配置人力资源，优化团队建设和进行梯度人才培养。学校可有重点、有选择地培养或引进实验技术队伍人员，尤其是关键技术岗位的人才梯次，应考虑职业稳定性良好、责任感强、干劲足、能力出色的专业技术过硬的人员作为培养对象。引进高层次、高素质的实验技术人才，应考虑其在相关领域中有突出贡献、专业技能强、教学水平高的高层次人才为佳。[2，5，6]

三、完善专业技术人员的管理

（一）制定健全科学、公正、合理的评价体系

根据实验室自身特点，结合高校优秀实验室管理经验，建立健全科学、客观的考核评价体系，广泛征求实验专业技术人员意见和建议，以充分调动专业技术人员的积极性和荣誉感。考核内容包括职业道德、业务水平、教学改革、科研成果等，形成一套完整的岗位聘任、人才管理体系。[2，7，8]具体考核指标可参考MAAA评价体系，从德、能、勤、业绩四个方面按不同权重计算来具体评价。[9]

（二）完善科研激励机制

实验室专业技术人员是高校科研产出的重要贡献者，建立完善的科研激励机制才能充分调动他们的积极性，最大限度地创造科研价值。科研激励机制不仅体现在物质奖励中，而且在社会地位、职称晋升、个人荣誉等非物质激励中得到双重体现。[7，10]在重点给予科研产出丰富的人员的奖励上，还应扶持有潜力、有干劲、有希望的年轻技术人员，避免激励政策失衡，反而造成科研产出下降。在激励机制的动力牵引下，同时施加惩罚政策的压力，双管齐下，优化实验室专业人才的管理。

（三）结合人工智能，分层管理

人工智能不仅在科学研究领域取得了喜人的成绩，在实验室管理中也发挥着重要角度。[11-13]利用人工智能的信息化、智能化、规范化等特点，不仅能在实验室实施上岗考勤、业绩分析、大型设备使用情况等考核指标，还能优化资源配置，提高科研效率，避免设备私用、占期不用等弊端。人工智能实验室管理虽然智能，但仍缺乏人性化的关怀。在实验室内营造和谐、包容、创新、积极的工作氛围，多开展人文素养和人际交流的活动，让实验人员在孤独拼搏奋进时能有归属感和后备支持力量;鼓励科技创新，包容技术失败。[2]针对不同层次的科研人员，分层管理，坚持物质与精神激励相结合，用事业凝集人才，用精神鼓励人才，用人工智能帮助人才，用感情关怀人才，建设一支稳定、充满活力、富有创新意识的高层次团队。

四、结束语

医学影像技术专业实验室专业技术人员的培养和管理，需要实践与理论相结合，理念与形势相结合，定量与定性相结合，个性与共性相结合，才能建立一支综合素质高、结构合理、精干高效的创新型实验技术队伍，以提高实验教学质量、增加科研实力、促进实验室专业人才建设与管理。

参考文献：

[1]教育部高教司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京：高等教育出版社，2012

[2]周学兵，徐蕾，陈嵘徐.普通高校实验室技术队伍建设与管理[J].实验室研究与探索，2015，34（2）：243-245，260.

[3]张捷，郑骏年.医学院校实验室建设与管理探索[J].中国高校科技，2011（1）：74-75.

[4]丁政，吴福根，徐小明.高校实验教师评价体系的构建与实施[J].实验技术与管理，2014，31（4）：228-231，234.

[5]黄国盛，夏明华，颜琳.创新创业教育背景下地方高校实验室队伍建设[J].实验技术与管理，2018，35（2）：244-247，265.

[6]高立民，罗鸣，赵恒新，等.探索高校实验室管理的新机制[J].实验室研究与探索，2017，36（4）：241-244.

[7]陈永军，刘进，汪国高.基于量化考核的实验技术人员管理模式探索与实践[J].实验技术与管理，2013（9）：202-205.

[8]朱榕.高水平大学建设背景下的高校实验室建设与管理[J].实验室研究与探索，2018，37（3）：278-282.

[9]石中军，王健.高校实验技术人员MAAA量化评价体系构建[J].实验室研究與探索，2014，33（6）：247-251.