西班牙语低年级听力课堂效率提升策略研究

孙引

摘要：西班牙语（以下简称西语）的学习，同其它语言一样，需要在教学过程中培养学生听说读写译的综合能力。作为西语的初学者，从课程设置角度来看，很多学生会认为听力是“副科”，不占主要地位，因此，课堂内外需要的时间和经历也不必投入太多。然而，真正要掌握一门语言，最需要培养的是应该就是听说能力。听力课堂也不仅仅是会“听”，而且也要会“说”，这里的“说”指的就是口语表达。在听力课堂上，很多学生觉得上课效率不高，即使课外花了一些时间，但效果欠佳。本文旨在通过对低年级西班牙语听力课堂教学情况进行调查分析，从而给出提升课堂效率的策略。

关键词：西班牙语听力;课堂效率;提升策略

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0253-02

1.引言

听力水平对外语的学习至关重要。在西班牙语的学习过程中，听力课程的比重逐渐增加，有些从每周的2课时增加到了4课时，就是基于学生在学习中表现出的听力问题日渐突出，从而影响到了西语听力学习，甚至让学习西语的自信心下降，影响到了其它科目的学习。西语听力水平的提高需要一定的策略和方法，本文通过实际调查，了解学生听力学习情况，针对比较明显的问题提出相应的策略，希望能够帮助学生培养听力好习惯，提升西语听力水平，增强学习西语的信心。

2.调查统计情况及分析

通过调查问卷了解学生听力课堂内外学习情况，本调查问卷共发放200份，大一大二年级各100份，实际收回200份，均为有效问卷，以下就问卷中的具体问题进行统计：

（1）对于“认为西语听力的提高对西语学习非常重要”，“非常符合”的学生占到了88%，基本符合的占12%，沒有学生否认听力对于西语学习的重要性。这说明，从心理上，大家对于听力重要性的认同感高度一致。

（2）对自己的西语听力水平评价：

这说明，只有40%的学生对自己的西语水平比较满意，更多的是觉得西语水平一般或者比较差。在平时的了解中，学生认可自己西语水平的主要标准就是课堂上能否跟得上教师的节奏，课后能否较快较顺利地完成练习。在这两点上，学生都觉得目前自己的水平还达不到“标准”。

（3）一次课90分钟，认为“课堂上觉得听力练习的时间”超过60分钟的占到了40%，40-60分钟之间的有56%，这说明大部分学生对于课堂上的听力练习时长比较认可。

（4）对于“课堂上你能集中注意力上听力课的时间”：

从表格可以看出，有超过80%的学生可以集中注意力超过一堂课（45分钟）或者更多，但仍有18%的学生难以集中注意力完成上课内容。

（5）关于“在听力课堂上的表现”，非常积极的只有22%，表现一般的高达78%，这部分学生在听力课堂上不愿主动回答问题，除非老师单独提问。课堂上积极性不够高。

（6）对于“听力课的效率”问题：

大部分学生在听力课堂上都未达到学期的预期目标。

（7）对于“每天听力时间需要多久可以提升听力水平”和“每天主动用在听力练习的时间”对比：

从表格对比可以看出，学生对于听力练习时间的认可度较高，认为通过一定时间上的练习能够帮助提升西语水平;但是，实际主动练习的时间较长的比例却不高，甚至有26%的学生基本不练，行动力上比较欠缺。

（8）调查问卷中也设计学生对于听力学习困难的来源（该问题为多选项），按比例从高到低排列：

从以上表格可以看出，占首位的是学生自己课后练习时间少，基础不够扎实，对于西语的连读、发音规则等不够熟悉，以至于在听力中觉得生词太多，给听力带来一定困难。

3.提升策略

根据以上问题，重点提出相关策略，帮助学生在西语听力课堂上能够提高学习效率，主要从教师和学生两个方面来分析：

（1）教师方面：第一，听力课前做好充分准备：备教材（熟悉教材内容，根据需要补充相应课外练习，尤其是教材上的练习，可以灵活处理，如改变练习方式，问答改成选择，判断改成回答等），备学生（了解授课学生特点及学习情况，课堂上能够关注到学生学习状态，提问有针对性，能够鼓励或者激发学生学习兴趣和课堂参与度）;第二，课堂设计和安排应当合理，听力文章难易结合，把握课堂上听与练的时间比例，改变一成不变的教学模式，借助现代化教学工具丰富课堂内容，如，找和授课内容相关的短小视频作为背景知识的补充或者课外练习，既可以丰富听力练习的材料，又能激发学生学习兴趣;第三，针对低年级学生，应注重语音知识的复习和练习，多总结，多练习，引导学生在听写的同时培养思考的习惯。比如在西语听力中的连读现象非常普遍，学生常常会把连读的词写成一个词，如se ha convertido学生容易写成sea convertido，如nos ref-erimos实际朗读时常会读成no referimos，是因为发音特点而没有读出第一个s出来;第四，课堂上注重学生口头表达。听力课不仅仅是听，在听之后需要学生来总结文章内容，通过口头表达，能够培养学生总结能力，同时能够了解学生对于文章的把握情况。教师及时予以方法和技巧上的指导。

（2）学生方面：第一，注重基础知识学习，包括词汇、动词变位和西语句型结构，尤其是语音相关知识的积累。比如，西语连读现象普遍出现，el agua要连读，t和d在一个单词中容易混淆，如inmediato，如las razones中的1as的s习惯吞掉，变位中有很多是特殊变位，如servir简单过去时第三人称单数是sirvi6，等等。了解和熟悉了这些规则，听力中辨析词汇就相对比较容易;第二，注重听力的持续练习，善于总结。很多学生主观上练习听力的愿望非常强烈，但是常常缺乏持之以恒的决心，练习时间上比较随意零散，或者热度持续时间很短，这样很难达到效果。听力水平的提高绝不是一朝一夕就能做好的事，需要的是坚持练习，并且在练习的过程中，能把自己的的错误点和常遇到的问题记录下来，总结分析，避免今后再犯类似的错误，如西语常见单词mediterrOneo，这个单词中有t和d，而且还带有重音符号，有学生平时不仔细，每次写时都分不清楚t和d的位置，重音也标注错误;第三，课堂内外相结合，培养听力好习惯。课堂上，学生应当紧跟教师节奏，集中注意力，积极完成课堂教学内容，课外通过练习一总结一再练习的方式帮助自己持续稳定提高西语水平。

4.结语

西语水平的提高需要教师和学生共同努力，学生作为学习的主体，应当充分发挥学习的主观能动性，通过培养良好的学习习惯，提高课堂学习效率，不断提升西语水平，为自己高年级的学习和今后的工作打好稳固的基础。