浅谈如何提高山村孩子的口语交际能力

张玉珠

摘 要：我国著名的语文教育家叶圣陶说“儿童时期如果不进行说话训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”可见，小学生不仅要进行口语交际，还要进一步加强。

关键词：教学情况；口語交际；提高；训练

我的班级大都是黎族小朋友，黎族的孩子们由于受社会环境和家庭教育的影响，他们大都见识少，胆小害羞，不善言辞，日常生活中又习惯使用本地方言，很多学生都不会说普通话。如何改变现有教学情况，提高“口语交际”水平？在培训学习中，给了我一个极好的学习机会，让我从中学到了很多，也弥补了我以前认识上的不足，让我有一次和专家老师及广大同仁学习交流的机会，同时也促进了我的教育教学，对我的专业成长有很强的指引作用。认识教学规律，更新教学观念、交流教学经验、探讨教学方法、展示教学艺术、提高教学水平等，使我的教学理念在听评中升华、教学技能技巧在听评中和论坛中产生、专业水平在学习中提高。本人认为可以从以下几方面入手：

1 在关爱中，让学生乐说

黎族孩子具有害羞的个性心理特征，加上普通话水平普遍很低，要想让他们多说、说好，老师首先要对学生多给予他们父母般的无微不至的关怀，欣赏他们，信任和鼓励他们，能够帮助他们扬长避短，克服自卑，树立自信心。孩子喜欢亲切和蔼的老师，愿意和亲近他们的老师交朋友，说出心里话。课间十分钟，我经常和他们一起玩，一起讨论他们感兴趣的话题。例如；“你喜欢哪一部动画片？你看到第几集了？你能说给我听听吗？在家里你最爱谁？为什么？你最喜欢的动物是什么？说说它的样子……”孩子们争先恐后，踊跃回答，天真的本性流露无余。我发现，孩子们渐渐喜欢和我聊天了。在口语交际过程中多表扬、鼓励。如有的学生在表述事情时，声音不够响亮，我会走过去抚摸着他的头说“声音再大一点，说话不要急，一句一句慢慢说。”从而消除学生在口语交际过程中的胆怯心理，只要学生觉得老师就像妈妈一样，学生有话自然就乐说了。

2 在激发兴趣中，让学生乐说

口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为只有学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃；有兴趣，才能自觉、自愿参与。因此教师要让学生愿意开口说，必须要让学生对口语交际的内容有兴趣，从学生感兴趣的事物入手。比如、在教学生学习“谁在干什么？”“什么时候，谁在什么地方干什么？”的句式时，我采用做游戏的方法，让学生表演“跳舞”、“唱歌”、“扫地”等的动作，根据这些动作用以上句式练习说话，学生兴趣特浓，争先恐后地想说。如：在苏教版二年级语文下册《练习4》中的说说写写中。《可爱的小动物》上课时，我从激“趣”入手，抓住学生乐于猜谜活动的心理特点，采用“猜谜导入”，课件出示谜语。长长耳朵三瓣嘴，红红眼睛四条腿。短短尾巴穿白袄，萝卜青菜吃个饱。——打一动物.学生争先恐后地说：“白兔”。老师特别想知道，看着谜语，你们是怎么猜出来就是小白兔的呀？通过猜测要描写的动物是什么，激发学生的学习兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围，引起学生说的欲望。

3 在玩中，让学生乐说

我们知道兴趣是最好的教师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。如习作《自我介绍》如果在课堂上让学生一个一个地回答太单调了，我把这次习作变成一次游戏活动。将学生领到绿茵茵的草地上，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的游戏活动环境。让学生以玩游戏“丢手绢”，来自我介绍。抓到的学生就自我介绍，自由交流互相了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况，气氛非常活跃。这面对面的交谈，锻炼了学生的口语交际能力，又增进了学生的友谊，让他们尽情地玩“丢手绢”，然后再说。孩子们在亲身经历之后，深有感触地说出了心里话。如果孩子能够经常说出自己的真情实感，慢慢地就学会了有所思、有所感、有所想、有所言。让孩子们完全沉浸在一种轻松愉快游戏氛围当中，日积月累，口语表达能力就会随之提升。还可以做“贴鼻子”游戏，使学生情绪激动。游戏开始了，有的小朋友把鼻子贴到了小男孩的眼睛上，有的把鼻子贴在了耳朵上，有的把鼻子贴在了脸上，有的把鼻子贴在了嘴上。他们笑得肚子都痛了。这些使学生在轻松愉快的活动中，有话可说，提高学生的说话能力，起到了激发兴趣，让学生乐说 。

4 在赏识中，让学生乐说

没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。所以，口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。每节课都要关注学生的学习状态，要善于捕捉学生的赏识点，一旦学生有精彩之处，要大加赞赏，如：《礼貌待客》是苏教版第三册语文教材上的口语交际内容，非常贴近生活。别人来自己家做客或自己去别人家做客是常有的事情，将书上四幅图的内容（请进门、请坐、请喝茶）表演出来，学生联系自己的生活经验说了很多。他们此时已经进入了角色，发言非常活跃。“学以致用，你真聪明！”“掌声表扬！” “每个同学都很认真，咱们二（1）班的同学都是好样的，掌声送给自己。”及时表扬正在倾听的孩子，例如：“你听得最认真！”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你听得可真仔细。”激励学生参与到倾听中来，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值。

总之，培养农村小学生的口语交际是一项长期的任务。训练要善于激发学生的兴趣，密切联系生活实践，创设情景，多途径地训练。让每个学生想说、乐说，大胆地、无拘无束地进行口语交际训练，给学生营造一个宽松、愉快、和谐的交际氛围，唤起学生交际的内在需要，大力开展师生、生生互动的活动，切实提高农村孩子的口语交际能力。

参考文献

[1]《小学语文新课程标准》。

[2]《小学低年段口语交际训练存在的问题及对策》