小学语文个性化阅读教学策略

毛名双

摘 要：在新课标深化实施的背景下，阅读教学更加关注学生的课堂主体地位，正是在这种理念下，个性化阅读的教学模式应运而生。因此，本文将谈一谈应该怎样在小学语文教学中开展个性化阅读。

关键词：小学语文 个性化阅读 教学策略

简单来说，个性化阅读主要是指为学生制定其感兴趣的、需要的阅读内容。在这种阅读模式当中，最为显著的一个特点就是学生成为了阅读活动的主体。与传统的阅读教学模式相比，这种方式无疑是十分符合新课标理念的。因此，在小学语文教学中，教师应根据实际的教学内容以及学生的具体特点开展个性化阅读教学，并优化和完善每一个教学环节，只有这样，才能不断促进个性化阅读教学质量的提升。

1.创设情境，激发阅读热情

毋庸置疑，无论在任何形式的阅读活动当中，学生的阅读热情都会对实际的阅读效果产生至关重要的影响。因此，在开展个性化阅读时，教师应该利用恰当的方式调动学生的阅读热情。为此，教师可以借助情境教学的手段改变教学内容的呈现方式，以此来增加教学过程的趣味性，只有这样，才能使学生更加积极主动地参与到阅读活动当中。

以《狼牙山五壮士》这一课的教学为例，为了激发学生的阅读热情，我首先借助多媒体创设了教学情境，给学生播放了由“狼牙山五壮士”这个故事改编的同名电影。通过场景的直接还原，再加上电影中演员的精彩表演，学生的情绪很快就被电影情节感染了。就在电影播放到最精彩的地方，我暂停了播放。并对学生说：“同学们，刚才我们看到的这部电影就是根据今天要学习的这篇课文改编的，那大家可以先通过课文了解一下整个故事的经过，这样就可以更好地欣赏这部电影”。最终，借助教学情境的刺激，有效调动了学生对这篇课文的阅读热情。

2.丰富活动，提升阅读体验

从小学语文阅读教学的实际情况来看，教学方法单一是一个较为普遍的问题，通常来讲，这种单一的教学方式也难以取得比较理想的教学效果。因此，为了在个性化阅读中有效解决这一问题，教师应该注意教学方法的多样性与灵活性，组织实施更为丰富的阅读活动，这样一来，可以使学生通过不同的阅读形式获得更加良好的阅读体验。

《将相和》这篇课文是出自于《史记》的一个真实的历史故事。从这篇课文的内容来看，文章的思想主旨是由不同人物之间发生的事件来表现的。所以这篇课文一个十分重要的教学目标就是引导学生分析不同人物的性格特点以及精神品质。为了达到这一目标，我组织学生进行了角色扮演，这样一来，可以使学生站在不同人物的角度上思考问题，相比于单纯依靠文字进行理解，这种方式无疑可以使学生获得更加深刻的认识。同时，为了保证每个学生都能够获得良好的阅读体验，我采用了分组表演的形式，这样就使每一个学生都获得了参与活动的机会，从而促进了阅读效果的优化。

3.以生为本，引导自主阅读

正如前文所述，个性化阅读的一个重要特点就是学生成为了阅读活动的主体。也就是说，在阅读教学当中，教师应该更加注重学生自主性的学习与思考。同时，为了使学生的阅读主体作用得到更加充分的发挥，教师可以组织学生进行一些合作交流活动，这样一来，不但能够使学生发挥自身的主观能动性，而且可以使学生对文本进行更加深入的理解。

教学《山中访友》这篇文章时，为了发挥出学生的阅读主体作用，我组织学生进行了合作阅读。首先，我将学生分成了几个小组，并给学生提出了几个问题：（1）作者满怀期待进山看风景，为什么要说成是“山中访友”呢？（2）作者在山中都拜访了哪些“朋友”？具体是怎样写的？分别从这些“朋友”身上学习到了哪些品质？然后，我要求学生根据这些问题进行了合作讨论。之后，我要求各小组出示了自己的讨论成果，并进一步进行了探究。最终，通过这种集思广益的学习方式，使大部分学生都对这篇课文的内容有了较为全面的理解。

4.兼顾差异，实行分层阅读

教师应该明白，学生在学习活动中的能力和基础是有一定差异的。因此，在个性化阅读这样一种更加关注学生实际需要的教学模式当中，教师应避免统一化的教学要求，而是应该充分了解并尊重学生的不同情况，实施差异化的教学策略，这样一来，可以增加教学过程的适用性，从而使不同水平的学生都能够取得一定的进步。

同样以《山中访友》这一课的教学为例，在引导学生进行合作阅读时，我提出的要求是也不同的。对于那些阅读能力较弱的学生，我主要要求学生通过整体阅读的方式了解了故事的整体内容，并给予了学生更加充足的阅读时间，而对于阅读能力较强的学生，我则是要求他们在讨论中发挥引导作用。此外，我还会根据学生不同的阅读喜好组织学生进行一些个性化的课外阅读活动。最终，通过这种分层的阅读教学方式，逐渐促进了大部分学生阅读能力的提升。

总结来说，个性化阅读是一种比较适用于小学语文的阅读教学模式。因此，教师应熟练掌握个性化阅读的开展方式，并对每一个教学环节进行优化与完善，只有这样，才能更好地保障课堂教学的质量，从而促进学生阅读能力的提高。

参考文献

[1]岳建林.小学语文个性化阅读有效教学初探[J].学周刊，2019，（24）：132.

[2]喻小利.浅谈小学语文阅读个性化教學[J].学周刊，2019，（22）：133.