生本理念下如何有效开展语文写作教学工作

罗仁杰

摘 要：当前阶段，新课程教育改革不断深入推进，各种先进教学理念逐渐推广开来。以生为本就是其中较为重要的一项。鉴此，农村小学各学科教师就需要在生本理念的指引下对课堂教学不断研究总结，丰富教学措施。特别是在实际的小学语文学科写作指导训练活动时，强化生本理念对课堂教学的指导，便于充分调动学生学习积极性，进而发挥学生主体作用，推动写作教学质量提升，促进学生语文写作能力增强。

关键词：小学语文;生本理念;写作教学

从农村小学语文学科写作教学现实情况来看，很多小学生都在写作兴趣、写作素材积累等方面有所欠缺，同时所接受的教学指导很多时候也缺乏一定的科学性，这些最终都在一定程度上限制了学生语文写作能力的发展。为了改善以上状况，平时教学过程中，每一个农村小学语文教师都需要将生本理念渗透到实际工作当中，根据学生具体写作能力发展状况，探索较为适用的科学方法策略，以便于学生在优质学习锻炼中稳步增强语文写作能力，推动写作能力迅速提高达到预想水平。

一、制定恰当教学目标，增强学生整体写作练习热情

基于生本理念进行语文写作教学时，教师首要的任务就是增加学生的专注力与动力，促使他们积极主动配合完成既定教学任务。因此，农村地区小学语文教师可以通过各种手段综合了解学生当前的写作练习情况，从而制定恰当的教学目标，以有效提高学生整体写作练习热情。

例如，带领学生共同完成《观潮》这一课教学任务之后，我就针对写作部分开展了一次课堂教学活动。具体而言，在正式进行教学之前，我先通过分析学生作品、简单测验等多样措施对学生当前的写作训练状况以及能力水平进行了详细了解，然后据此将他们划分成了不同的层级。之后，对于写作练习状况与能力水平稍差的学生，我要求他们能够运用接下来所学知识创作出具有结构完整、用语准确等特点的文章;对于能力与状态较好的学生，我则会深一步要求他们所写作文能够传递更加深刻、更具有影响力的主旨。这样每一个学生都可以看到努力的希望，因而写作练习热情自然随之大大增强。

二、综合了解学生学情，选用针对性的写作训练方式

基于分层理念，实际针对农村小学生进行语文写作教学过程中，具体选用指导教学方法措施的时候，教师就需要尽可能确保这些方法措施适用于每一个学生，优化教学活动。具体而言，农村小学语文教师首先可以对学生进行一定的了解分析，以充分掌握学生当前包括学习习惯、思维活跃性等在内的现实学情，进而据此采取针对性的写作训练方式，有益于高效教学。

例如，具体开展语文写作课堂教学活动的时候，我从来不会盲目地按照自己的喜好、习惯等去选择训练指导方式，而每次都会针对性地采取一些适合的方式。具体而言，正式开始进行教学活动之前，我通常会寻找机会与班级所有学生进行交流，以便于了解学生是否接受先前教学过程中所采用的教学方法，了解学生对于应用这些方法进行写作教学有怎样的看法和意见等，这样我很容易就可以确定这些方法是否具有科学适用性，是否值得今后继续坚持应用。此外，我还会与学生一起商讨接下来所要进行的语文写作教学活动，并且会着重就采取何种教学方式听取学生的意见。综合上述活动中所了解到的学生信息，我进一步展开了教学研究工作，并在此过程中逐渐总结出了诸多科学有益措施，以备适用时机应用于具体写作教学之中，其中包括模仿写作练习、融合竞赛元素训练等等。借此系列针对性训练方式，我即有效增强了学生的写作實践动力，促使他们的写作能力水平得以显著提升。

三、鼓励自主拓展阅读，丰富学生语文写作素材储备

不可否认，学生要想有效提高自己的语文写作能力，必然需要一定的写作素材做为支撑。但是，农村地区大多小学生的阅读面都比较窄，因而并没有积累足够多的可用素材。鉴于此，农村小学语文教师就需要时时鼓励学生自主拓展阅读，益于学生写作素材逐步丰富，为学生写作能力持续进步奠定坚实基础。

例如，带领学生阅读学习《再见了，亲人》这篇课文的时候，学生们虽然在学习基础知识之余积累了一些有益于写作的语言表达等多样素材，但这显然是不够的。因此，在布置课下作业的时候，我不仅要求学生完成既定的巩固提升练习任务，与此同时还特意向学生推荐了一些课外读物，其中包括《名人成长故事》《城南旧事》《一幅壮锦》《故乡的芦苇》等等，要求他们在课下的时候自主阅读学习。具体而言，每一个学生都需要对所读文章当中提到的有用事例加以重视，并以自己的语言将这些事例记录下来，以备将来用于自己所写文章当中。另外，学生在诵读文章时，还需要将自己认为较优秀的语句摘抄到笔记本上，进而对这些经典语句进行深入分析探究，并将分析结果批注在语句旁边，而具体可以是对修辞手法的分析、对某一关键词语的分析等等，以便于之后随时理解记忆。这样，学生既可以在拓展有效阅读过程中慢慢积累丰富的写作可用素材，因而也就可以为其写作能力提升到较高水平增添强大的推动力。

四、布置独立实践任务，促进学生写作能力稳步提升

在以农村地区小学生为对象开展语文写作教学活动的时候，教师通常主要扮演引导者的角色，而学生自己才是其中的主体角色，对于自身写作能力发展起着决定性的作用。因此，平时教学过程中，小学语文教师就需要在生本理念的指引下时常为学生布置一些独立实践任务，益于学生在有效锻炼中稳步增强写作能力。

例如，平时进行写作教学活动的时候，在开始阶段，每次按照预先设计完成课堂教学任务之后，我都会为学生布置一些课下实践作业，如学生需要在我所教授方法的指导下独立创作一些完整的短篇文章，以不断夯实基础。等到教学后期的时候，我就会开始为学生布置一些较难的综合实践作业，如学生需要将自己的生活经历、自我感悟等融入到写作当中，以尝试创作更加有深度的、篇幅较大的作文。此外，鉴于当前大多语文测试当中都要求学生在规定时间里完成高质量写作任务，因此，平时课堂上，我也会时时组织学生进行限时创作训练。久而久之，几乎每一个学生都可以在上述独立实践锻炼中有效提升写作能力，促使自身写作能力达到较高水平。

总之，在当前教育教学环境中，生本理念随着素质教育的推行渐渐深入人心，且其价值得到了各学科教师的肯定。据此，实际针对农村小学生进行语文写作教学时，任课教师就需要全面融合生本理念，探索优质指导训练措施，助力学生写作能力大幅度提升。

参考文献：

[1]黄碧茹.生本理念在小学语文写作教学中的应用[J].课程教育研究，2017（05）：103-104.

[2]刘霞. 生本理念下小学作文教学研究[D].河北师范大学，2015.