“巧用案例、活化课堂、多元评价”

叶晓红

[摘  要：基础教育课程改革倡导教师要转变观念，改革教学方式，但高中语文记叙文写作仍然存在许多问题。对此，笔者主要从巧用案例、活化课堂和多元评价等方面提出了记叙文写作的教学策略。

关键词：课程改革;案例;兴趣;情境课堂;“多元评价”]

随着基础教育课程改革的浪潮席卷全国，更具时代气息的教学理念应运而生。但我们高中语文教学仍存在应试教育的硬伤。《基础教育课程改革纲要》明确指出，要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”

但目前高中语文教学的现状却着实堪忧。有的教师为了应付考试，“填鸭式”教学，却忽略了学生的学习兴趣和对能力的培养，更别说对学生人生观和价值观的熏陶。

笔者认为，真正的写作，应该是学生乐于表达，善于表达，在习作中锻炼书面表达能力，形成正确的人生观与价值观的过程。故而，笔者结合习作课实例，就如何上好记叙文写作课，作了如下思考。

一、巧用案例，在合作探究中学习作文技巧

（一）激发兴趣，发现问题

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的獨立性和自主性。”

基于此，我先让学生以“感动”为话题写一篇记叙文，再选出最典型的几篇问题作文用多媒体投影仪呈现给学生看，并将作文的评价标准板书在黑板上，鼓励学生先自己思考，再小组讨论，根据作文标准给这位同学打分，并说明理由，提出建议。

（二）合作探究，解决问题

我将修改任务分配到各小组，再到学生中巡视。我发现满分40分的作文，有一篇作文却只得了23分，就让该组代表详细分析了作文的毛病，并提出修改建议。

紧接着，我又结合佳作片段，对如何写好一件事，如何将事件写得具体生动有波澜，如何将人物写活，将情感表达得自然有感染力等问题作了细致指导。明确了问题和方法，第二堂作文课，我就侧重锻炼学生的观察、思考以及表达能力。

二、活化课堂，在兴趣激发下尽情创作

（一）创设情境，激发兴趣

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性。”基于此，我决定创设一个令学生感动的教学情境，激发学生的写作兴趣，当他们真情流露时再开始写作。

上课之前，我先用多媒体播放了《酒干倘卖无》这首MV。同学们都很好奇这首沧桑又动人的歌曲背后的故事。

（二）聆听故事，引起共鸣

看着同学们兴致勃勃的样子，我就在舒缓的背景音乐中给他们讲起了《搭错车》的故事。之后，我又请同学来谈自己的感受。当我感觉到同学们的心灵被触动时，就请同学讲述最令自己感动的事。这时，同学们的脑海中都浮现出了令自己感动的事情，表述起来很流畅，也很有感染力。其他同学似乎也受到了感染，有的噙着眼泪，有的低着头涨红了脸，有的嘴角扬起了微笑。

著名学者“郑尚可”在他的《高中记叙文的写作》中提到：“让人物和事件本身来说话，在记人叙事中灌注着作者的真情实感。”可见，写作最重要的就是要“有感而发”，而非无病呻吟。只有学生自己被感动了，写出的作文才能感动他人。

（三）观看视频，学习描写

有了情感和事件，紧接着要训练的就是语言组织和结构安排。从学生讲故事的表述中，明显感到其语言表达和观察思考的角度与深度还不够，还需进一步培养。笔者认为，我们语文课堂也可以充分地借助信息技术来教学。

听完同学们的感想，我进而引导学生思考讨论：影片是怎样来渲染这种感动的。让学生更加深刻地把握人物描写的几要素，叙事的波澜曲折和细节描写，以及情感的变化和主题的升华。同时，注意以情感变化和事情发展为线索，层层深入，多角度地展开描写，重点描写最令自己感动之处，抒发真情实感，引起共鸣。

（四）巧列提纲，一气呵成

通过观察思考和我的适时点拨引导，学生已基本能写出完整而富有感染力的作品。之后，我又引导学生以关键事件和情绪变化来列提纲。果然，列好了提纲，同学们的写作一气呵成。

三、多元评价，在合作反思中促进学生发展

作文写好了，最后一个环节就是批改和评阅。《基础教育课程改革》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。”可见，评价对于学生的写作也是至关重要的。

那么，要如何对学生的作文进行评价呢？笔者认为：

第一，就评价标准而言，既要选出各方面都完成得非常好的优秀作文，供大家学习，又要选出某方面有巨大突破的进步型作文，从而鼓励更多的学生潜心研究写作，增强他们的自信心，促进其潜能开发。

第二，就评价主体而言，我提倡坚持自评、小组评、教师评和集体评相结合。让作文的评价更加客观。同时，也要注意每一句评价都要有依据，有建议，让学生有更多的进步空间。

第三，就评价对象而言，笔者认为，除了评价学生写的作文，还应对整个写作过程进行评价，包括教师的活动和学生的活动。对于做的好的地方应继续坚持，对于不好的地方积极反思，加强整改。

总之，力求通过师生的多元评价，共同合作，努力创建一个和谐高效的语文习作课堂。

四、结语

笔者始终坚持教师的教和学生的学相结合，努力转变观念，将学习的主动权交还给学生，主要从案例分析、情境课堂和多元评价等方面展开了训练。笔者在激发学生兴趣的前提下，重点培养学生独立思考，自主学习，观察探究的能力，让学生在快乐的教学环境中主动积极地学习写作。当然，由于本人经验不足，该文也有许多不足之处，权当抛砖引玉。笔者将向更多优秀的教师学习，努力提高自己的教学水平和专业能力。

参考文献

[1]教育部.基础教育课程改革纲要[N].北京：中国教育报，2001-02.

[2]郑尚可.高中记叙文的写作[M].北京：教育科学出版社，1991，14.