聚焦语文课堂发展核心素养

廖新球

摘  要：随着新课程改革的发展，发展小学生核心素养逐渐成为每一位学科教师的基本教学目标。小学语文作为一门基础性与综合性兼具的学科，对于小学生的语文核心素养是至关重要的。本文将在理论联系实际的基础上，结合我在小学语文教学实际，浅显论述小学语文教学过程中发展学生核心素养的一些策略。

关键词：小学语文;语文教学;核心素养

随着时代的发展，我国的教育事业取得了迅猛的发展。在小学素质教学中，学科核心素养的培养越来越受重视。如何有效培养小学语文核心素养，促进学生核心素养的发展，是小学语文课堂教学的一个重要问题。小学语文教师要在教学中采用多种方法发展学生的核心素养，为其语文课堂的学习奠定坚实的基础，也为学生今后的发展提供良好保障。

下面我结合小学语文教学实际，浅显论述小学语文教学中学生核心素养的培养策略。

一、不拘一格开展合作学习，培养学生合作探究能力

在语文教学中，通过交流与互动，可以有效活跃课堂气氛，让学生将自己的疑难问题与其他学生进行交流与探讨，在探讨过程中理清自己的思路，并在交流中加强表达能力，让学生对知识的理解更加清晰和透彻，促进学生的共同成长和进步。引导孩子们开始争相进行交流与探讨，逐渐调动很多思维单一的孩子思考，让他们主动参与到交流讨论中来，激发他们学习的潜力。在这样的沟通与交流过程中，每个学生都可以进行思考与发言，逐渐树立了学生思考和表达的自信心，并逐渐提升了学生合作探究能力。

如在《飞夺泸定桥》一文中，可让学生先收集有关长征途中红军抢占大渡河前面临的艰难困境，了解到当时前有天险、后有追兵的危险情境。在课堂中，通过对“红军为什么要夺取泸定桥”的讨论，学生明白了“狭路相逢勇者胜”，加深了对红军战士大智大勇的英雄形象的了解。为学生营造一个良好的语文氛围，有助于学生突破思维的禁锢，全身心地投入合作讨论中，增强讨论的效果，从而加深对文章的理解。譬如在对《詹天佑》一文的教学中，面对京张铁路的开工，帝国主义强烈百般阻挠，恶意侮辱和嘲笑。我引导学生读、议、谈帝国主义者侮辱中国人的语言，欲扬先抑，激发出学生强烈的爱国情感。然后，话题一转：面对西方列强图谋控制中国的险恶用心，面对帝国主义妄想瓜分中国的狼子野心，作为一名中国人，作为一名热血男儿。詹天佑是怎么想的，怎样去做的呢？每个小组的学生积极性充分调动起来，在找、谈、议、读的学习讨论活动中，进一步加深了对詹天佑临危受命，精心设计，克服重重困难的理解。不拘一格的合作学习，使课堂讨论这种载体，真正成为发展学生思维能力，提高学生探究能力的有效途径。

二、借助互联网资源，激发学生科学精神

如今学校使用的学乐云和希沃平台，视觉、听觉效果方面有其独特的优势。它不但能吸引孩子的注意力，激发学习的兴趣，还能帮助孩子更好地理解和掌握某个知识的难点，同时对培养学生的科学精神也有很大的作用。

教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。作为教师要与时俱进地借助互联网资源，自觉、认真备好课，把重点、难点、补充资料做成课件，在教学过程中及时播放，无形中增加了课堂容量，孩子们享受到了最优质的教学资源，获得了最丰厚的课外知识，在保证学会课本知识的同时，增长了知识，开阔了视野。

当我讲解课文的时候，当展示优秀作业的时候，当指出作业问题的时候，我利用学乐云这个平台定能很快指点迷津，提高课堂效率。当孩子们在课中注意力开始分散，蠢蠢欲动的时候，我利用学乐云随机点名这个功能，让学生回答问题，会使孩子们忘记疲劳，焕发神采，以饱满的热情投入下一阶段的学习，我们的课堂因而也灵动起来，鲜活起来。课后布置的作业也会灵活多样，根据不同学生的水平布置作业，学生在学习、完成作业的同时也感受到互联网的魅力，激发学生的科学精神。

三、注重本土文化，提升学生人文底蕴

最新发布的核心素养总体框架中，提出了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，其中培养学生的人文底蕴，要求学生掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。而《义务教育语文课程标准》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。因此，挖掘地域性的自然、社会、人文资源进行“综合性学习”，不仅能拓展学生语文学习的外延，让学生在具体的现实中学语文、用语文，而且讓学生在此过程中了解本土文化，热爱本土文化，热爱家乡的情感。为了了解我们始兴的饮食特色文化，我班开展了“探究始兴饮食文化”语文实践活动。首先，在教学过程中，我先将始兴的饮食文化稍作讲解，普及相关的知识。然后，开展语文综合实践活动，采用小组合作方式进行，通过小组内的任务分解与整合，能够最大限度地提高活动效率，对培养学生的团队意识和合作精神也很有效。引导孩子从互联网上搜集有关始兴饮食文化的资料，通过咨询店铺工作人员去了解食品的制作工艺。孩子们一听到研究地道美食，都很感兴趣，有的研究糍粑类的，有的研究小炒类的，还有的研究花生饼、菜包糍、酿豆腐等。之后我还在班里举行了美食节，有些学生还把自己学到的美食带过来，通过这一语文实践活动，学生会更深刻地了解和喜欢上本土文化，可以培养出学生们的民族自豪感，健全了人格，达到培养学生的人文素养的目的。

综上所述，在小学语文学习过程中，语文老师必须与时俱进，必须重视对学生核心素养的培养，从而提升学生的核心素养与能力。

参考文献：

[1] 康惠南.核心素养语境下的小学语文教学思维[J].教师，2017（16）：35.

[2] 廖武春-，J、学语文教学中核心素养教学相关研究EJ].学苑教育，2017（11）：42—43.

[3] 全日制义务教育语文课程标准.