《倍的认识》教学设计与反思

和菊清

教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页《倍的认识》例1及做一做和P53-练习十一第1题

教材分析：“倍的认识”一节是在了乘法口诀的基础后出现的。例1是以六只小兔身边的萝卜引出谁是谁的几倍的关系，根据3个2根，5个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。为解决问题构建“思维模式”。

教学目标：

1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

2、在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

教学重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。

教学难点：将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。

教学方法：根据以上分析，教学时，我主要采用一般教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。

学习方法：

1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。

2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

教具准备：胡萝卜贴片、课件、小棒

教学过程：

一、复习旧知，激趣导入

1、课件出示图形，让学生说出老鹰的只数有几个2，小狗有几个4。

2、组织孩子做拍手游戏。师：请孩子们认真听，老师拍几下（3下），你们能拍2个3吗？

怎样才能让老师明确的听出2个3呢？（稍微停顿一下）

二、创设情境，探究新知

（一）创设情境

这里阳光灿烂，在这片美丽的草坪上一群活泼的小兔子正在开心的吃萝卜

看完后请回答：

请大家仔细观察，你能发现关于萝卜的哪些数学信息？

学生汇报：胡萝卜有2个，红萝卜有6个，白萝卜有10个。

根据这些信息你能提出什么数学问题？（学生回答）

师：不错。同学们找到了比多少和求和的数量关系，今天我们再来学习比较两个数的另一种数量关系，板书课题：倍的初步认识

（二）探究新知

1、摆萝卜（学生叙述，教师黑板摆放）。

师：像这样把6根红萝卜2根2根放在一起（把胡萝卜两两圈起来），就是几个2根？（3个）

引导学生思考，指名回答。

所以我们就说红萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。（板书）

（先由老师引导认识“倍”的概念，再让学生动手操作，直观体验，将“倍”与“几个几”直观的联系起来。）

2、用“倍”来叙述红萝卜和胡萝卜的关系

胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根（共有6根），我们就说红萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍，也可以说6是2的3倍。

3、思考：那白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？（学生自己思考）讲述思考过程

师：大家再一起看看白萝卜一共有几根？

白萝卜是几个2根呢？怎样摆才能更清楚地表示出来？

学生动手摆小棒，数一数。指名学生上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆。

师：那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？

指名学生回答，将白胡萝卜两两圈起来。（板书）

胡萝卜有（2）根，白萝卜有5个2根共有【10】根，我们就可说白萝卜的根数是胡萝卜的（5）倍，也可以说（10）是（2）的（5）倍。

4、巩固“倍”的概念。

①胡萝卜数好了，小兔子就开吃了，它先吃掉了一个红萝卜（拿走一个），那大家再想想，白萝卜变成了红萝卜的几倍了？

同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。

②贪吃的小兔子又吃掉了两个白萝卜（拿走两个），那现在白萝卜是大胡萝卜的几倍呢？

同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。

引导小结：“倍”就是一个数里面有几个几。

三、知识应用

1、圈一圈，做一做

绿色3个，黄色9个，蓝色12

黄色是绿色的（）倍，蓝色是绿色的（）倍。

2、想一想，摆一摆

第一行摆5个（课件出示）

第二行摆的是第一行的4倍（要求学生动手操作并指名说说第二行是第一行的几倍）

3、圈一圈，填一填

出示红花和绿花图，按要求完成

四、巩固提高

1、我会说：出示水果图，让学生用“倍”来描述两种水果的数量关系

2、小兔子吃剩的红萝卜有3个，白胡萝卜有5个，大家可以讨论一下，老师要再贴上多少个白萝卜，它才是红萝卜的2倍？3倍呢？

小结：

倍的认识：倍就是把少的看成一份，看多的里面有几份，多的就是少的几倍。

教学反思：

在教学中，我根據低年级学生的年龄特点及认知规律，教学设计中注重趣味性和可操作性，让学生能动手参与、直观体验，在愉快的学习氛围中掌握相关知识。为此，我做到了如下几点：

1、游戏导入，连接新旧知识

在本节课的开始，通过拍手接力，激发学生兴趣，同时也将新旧知识联系起来（几个几和倍），从而直观的让学生初步认识“倍”，初步形成倍的概念，为新知的转化做好铺垫。且拍手接力容易操作，费时少，为后续的新知学习和练习留出更多时间。

2、情景教学，提高参与兴趣

结合教材中小兔子吃胡萝卜的情境，借助直观操作--胡萝卜贴片和摆小棒，加深对新识的理解。摆小棒让每个学生都可以参与到教学活动中，而与同桌讨论交流的过程既加强了合作交流的能力，又加深了对学习内容的理解。最后让学生上台演示，学生学习热情更高了。

总之，在整个教学过程中，对于倍的认识，我始终抓住“把什么当成1份，有几个这样的1份就是这样的几倍”这个数理来帮助学生建立“倍”的概念，并且努力创造机会，让学生多种感官参与学习，让学生获得丰富的感性认识，使抽象知识具体化、形象化。