浅谈小学数学核心素养对模型思想的培养

方启贵

摘  要：时代的飞速发展对于人才的知识、技能、态度和能力不断有新的要求，数学教学也不能再局限于对浅层知识的讲解，而数学核心素养的提出正是适应时代发展潮流和满足社会先进需求的一种进步。其中，模型思想对于提升学生的数学思维能力，具有明显的促进作用。因此，需要教师加强对学生数学模型思想的训练，将数学模型思想有效地运用到教学过程当中，融入课堂之中，从而有效提升数学课堂的教学效率和学生学习数学的能力。

关键词：小学数学;模型思想;教学实践

目前，小学数学教学实践中存在许多亟待解决的问题，比如一些教师不注重知识本质的解释，影响了学生数学思维的深刻性，学生无法实现知识间的联系和转化，导致对知识的应用不够灵活，无法开阔思维等。造成这些现状的重要原因之一，就是教师对学生数学核心素养的培养不够重视，使得学生只学到了“死”的知识，无法“活”用知识。而数学核心素养的养成对学生的运算能力、思维能力和想象能力的提升有着非常重要的意义，因此，本文就小学数学核心素养中模型思想的培养作简要阐述。

一、更新理念，启发学生的数学模型意识

小学生天生爱玩好动，学习动机不强，很多教师受到传统教学理念的束缚，仍旧死板将课堂完全看作自己的“主场”，过多地利用自己的师威压抑学生的天性，迫使学生整节课都端坐在讲台下被动地进行学习，使得学生无法参与到课堂教学中。长此以往，会使得学生的思维受到严重束缚。因此，数学教师必须要更新自己的教学理念，在教学中多穿插一些益智的活动，让学生在实践中启发自己的数学意识。

例如，在一年级学习加减法时，教师设计游戏进行导入：“同学们，想不想玩猜糖果的小游戏呀？这个袋子里有10颗漂亮的糖果，我们先请一位同学来随便抓一把，即使我闭着眼睛不看，我也能知道你抓了几个，你们相信吗？”这样的导入立刻引起了学生的好奇，学生纷纷举手想要当第一个去抓糖的人。在学生抓了糖之后，教师数一数袋子里剩下的糖果个数，然后准确说出该学生抓了几颗糖。然后教师再请一个学生上台抓糖，并说出他抓了几颗糖，然后让他猜一下袋子里还剩几颗糖。如果学生能准确答出，教师可以直接让学生在班内讲解他是如何知道的;如果学生无法准确答出，教师可以将问题抛给其他学生，并解释理由。这样完全把课堂交给学生，让学生感受到课堂是他们的“主场”，一方面能够让学生打破拘谨，打开数学思维的大门;另一方面，通过数糖果的方法，能够帮助学生迅速建立数字模型，提高学生对于数字的敏感程度。

二、创新方法，提高学生建模学习兴趣

小学生的身心发展特征导致他们在课堂上的注意力不够稳定，虽然课程改革使数学课堂有了新的面貌，但许多教师仍旧无法完全摆脱陈旧的教学方法，使得学生在枯燥的课堂上昏昏欲睡。因此，教师必须创新自己的教学方法，适当利用多媒体技术给教学内容进行“包装”，让学生在新颖的环境中学习知识，并促使学生乐于投入到数学课堂的学习中，激发学生的模型思想。

例如，在学习圆的面积时，其面积公式的推导一直是教学的重点和难点。此时，教师就可以借助多媒体技术，将圆等分成8份，其中4份涂成红色，另外4份依旧是白色，然后让这些小扇形有序排列成一个近似的长方形。为了体现其中的原理，教师還可以利用信息技术将圆等分成16份、32份，甚至是64份，并依次展示拼图的效果。通过清晰的图象展示，学生能在圆的等分份数的增多过程中很直观地看到它的拼接越来越像长方形，所以未知圆的面积可以通过已知长方形的面积公式进行推导。这样运用图像模型的手段，化抽象为形象，以动静结合、循循善诱的操作过程让学生从感性经验中获得体验和认知，有效解决了教学的难点和学生理解的难点。

三、加强实践，提升学生建模能力

有调查显示，许多中小学生不知道该如何运用模型思想，他们认为，数学的模型思想仅仅用在一些图形、图像等可以看得见的具象上面。但是数学的模型思想不仅仅是让具象立体化，还可以让抽象的数字生活化。这种问题归根结底是因为数学教学与实际生活的联系太少，学生无法正确地认识到数学源于生活，更无法灵活应用数学知识解决实际生活中的问题。因此，将教学内容和实际生活紧密联系起来，提升学生的核心素养是每位教师都需要重视的事情。

例如，在学习“克与千克”时，学生只是认为它们仅仅是计量单位，是一种专用术语，却不知道该如何呈现出来。这时候，教师可以让学生观察几件生活中常见的物品包装，比如有的一袋薯片的包装袋上写着总重量：75克;小瓶的洗衣液上标明了：1千克;面粉袋上标着：20千克等等。然后由此唤醒学生对“克与千克”的已有认知，让学生从实际生活的气息中感受到数学知识，再引入新课。

总之，“罗马不是一日建成的”，数学建模素养的养成也不是在短期内就可促成的。教师要不断在教学中反思，以提升自己、创新自己、突破自己，为学生提供良好的助力，促使学生逐渐获得数学核心素养。

参考文献：

[1]余妙.小学数学教学中数学模型思想的融入方法[J].数学学习与研究，2017（07）：59.

[2]李艳君.在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨[J].中国校外教育，2018，（03）：64.