资源共享 创新发展

刘有林

【摘要】20世纪末，互联网兴起，这一全新的领域已成为书法教育不可缺少的一部分。从书法数字资源的开发，到书法社区论坛的互动，再到书法人工智能的发展，书法教育发生了天翻地覆的变化，“互联网+”书法教育的优势日益明显。

【关键词】书法;互联网;资源

【中图分类号】G632【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2019）13-0018-03

20世纪末互联网兴起，为我们提供了许多便利，改变了我们的学习方式。互联网不断拓展、升级，也极大地促进书法教育网络的发展。从最初的信息发布到论坛、社区分享，再到微博、微信等自媒体的兴起以及人工智能的运用，这一切都令人耳目一新，为我们开创了书法教育的新形式和书法艺术展示、交流的新空间。

一、初心：书法数字资源的开发

1.书法网站应运而生。

踏入互联网，我们最初的梦想就是能获取、分享书法学习资源，书法网站就是这样应运而生的。笔者于1999年开始在互联网上建设一个书法网站，算是最早一批书法教学资源网络建设的参与者，这么多年来，笔者也一直在探索与实践。书法资源网站是从提供、分享书法学习资源开始的，这种单向提供资料的方式是将传统媒体的资料经过数字化后上传到互联网，供书友分享，与传统媒体的出版物区别不大。不同的是这些数字资料不受时空限制，远比传统媒体出版物提供的方式更便捷，内容更丰富，图片更清晰，信息更全面。如“台北故宫博物院”收藏的米芾的《蜀素帖》，以前我们看到的最好版本是日本二玄社印刷的原色精美图片，但其价格昂贵，细节上也无法放大。现在互联网给我们带来极大的方便，我们可以在互联网查找到高像素的原帖图片，清楚地浏览到作品的全貌，卷首、历代名家题跋、钤印、鉴赏印、拖尾等细节也可放大仔细观摩，甚至书写材料的肌理也能一目了然、清晰可辨，笔墨细节分毫毕现。我们还可以查找相关刻本，随时与原帖对照。这些都是传统纸媒难以做到的。再有，如果我们要寻找某一件作品，按照传统模式到图书馆、博物馆等地方寻找，可能是大海捞针。现在我们只要通过互联网搜索引擎，就能很快地搜索到所需要的大部分资料。这些都为我们的书法教学提供了极大的便利。

2.网络资源给书法课堂带来新的面貌。

互联网除了可以查找书法图片、资料等静态文件信息外，还提供了不断更新的影像资源，让我们可以了解到各地书法教育的动态和借鉴、学习到优秀的范例。观看书法教学视频，我们能直观名家书写示范的运笔动作，也能通过欣赏珍贵的影像资料开拓视野，通过网络字库，我们可以查找历代书家各种书体的经典作品，相当便利。

比如，我们要找一本赵孟頫的《妙严寺记》的字帖，只要打开一个编目详细的书法专业网站，按照年代、书家关键词查找，不难找到这本字帖的各种资料，还可以使用搜索引擎直接搜索到相关资源，当然也可以到美国普林斯顿大学网站，浏览原始高清图片资料，这些图片通过放大可以观察到原图的全部细节。

网络资源也给我们的书法课堂带来了新的面貌。课堂上，我们可以利用多媒体大屏幕，充分展示历代名家高清晰的作品图片和丰富多彩的名师示范教学视频，等等。这样比起我们单纯地讲解、读帖显然有不少的优势，它不仅能拓宽学生的视野，激发学生学习书法的兴趣，而且还让枯燥乏味的传统书法课堂变得生动有趣。

二、分享：书法教育的远程互动

1.在论坛、社区的推动下，书法资源越来越丰富。

21世纪初，网络社区、论坛的兴起也影响着书法教育的网络生态。很多书法网站的社区、论坛热闹非凡，人们借助这些互动平台探讨一些热门话题，研究一些学术问题，交流一些资料信息，积极地推动了书法教学和书法创作。

在这些论坛、社区的推动下，网络资源越来越丰富，越来越专业。网络资源不再仅仅是由一些专业网站单向提供，而出现了多种资源的分享渠道。例如：在一些论坛社区里，大家会为一个书法专题而汇集在一起，每个人尽可能地挖掘并提供各类资料进行汇总和探讨，网站不再是一个“人”提供资料，而是一群人、一个团队在整理资料。例如：我们要收集唐代褚遂良的字帖，原来只是网站一方提供资源，把个人能收集到的资料整理一下，发布在网站里让大家浏览、下载。现在有了论坛，大家都可以来上传资料，集思广益，一个《雁塔圣教序》就收集到多个版本，图片也越来越高清，还有一些原刻局部图片、对比拓本，因此资料更加丰富。书法网络资源聚木成林，聚沙成塔，越来越系统，越来越标准、规范，这对书法教学来说，无疑是一座巨大的宝矿。

2.大胆尝试，建立网络评议机制。

有些书法教师利用网络互动平台，上传学生作品，让学生在线互相评点，教师在线指导、布置作业、批改，等等。这些大胆尝试的举措调动了学生学习书法的兴趣，有效地提高了教学的质量。例如：课后学生将自己的书法作业上传到论坛，他们因为在乎别人对自己的关注和评价，所以就会不断“刷”帖，在这个过程中，自然也会关注其他同学的作业情况，他们通过一起参与讨论和评价，不仅对自己的作品有了更全面的认识，还提高了自己的审美和评价能力。

3.通过现代化手段，实现“书法进课堂”远程互动。

随着互联网的不断发展，即时通讯聊天软件也在升级换代，MSN、QQ、微信接踵而来，书法网络教学也不甘落后，网络打卡、点评等形式多样。一些在线培训、在线讨论模式也悄然而生，我们可以通过网络参加远程学习、交流。这大大解决了书法师资短缺的问题。2017年12月中旬，全国中小学书法教育研讨会在北京召开。会议现场，中国书法家协会主席、中国教育学会书法教育专业委员会筹委会主任苏士澍先生与山东省淄博市张店区祥瑞园小学等4所学校，通过“书法进课堂”远程互动，苏士澍先生将千里之外的书法课堂拉进会场，让大家观摩并与课堂上的师生进行现场互动，让我们体验到网络技术在书法教学中的有效运用，这成了大会的一个亮点。在这次大会上，还围绕书法教师培训标准进行研讨，提出利用网络培训书法师资的构想。这些都凸显了网络对中小学书法教育的推动作用。

三、创新：书法人工智能的发展

互联网的优势显而易见，然而它目前也有许多不足之处。书法资料来源广泛，且网站资料收集大多是个人行为，因此资料良莠不齐，甚至信息错误，这些都不得不引起我们的重视。例如，搜索一个书法术语“荒率”，你会发现一些大的门户网站注音居然读成“huānglǜ”，这就不免贻笑大方了。还有一些张冠李戴的情况，例如王铎的图像，不少网站弄成了元代的王绎，令人哭笑不得。有的门户网站把江湖习书者标榜为书法大师，有的出于商业目的，大肆宣传低俗书法作品，还有的随意篡改古代经典碑帖原图，书法论坛里的网络暴力现象也时有发生。因此，建立网络书法资源的规范和标准，创新“互联网+”书法教育的当代实践已是摆在我们面前的重要课题。

“互联网+”2.0时代已经到来，我们不知道未来的具体情形，但是我们深知，必須用创新的思维和创新的实践来迎接未来。值得欣喜的是，一些“互联网+”书法教育开发的企业已经看到了商机，他们整合了多种资源，利用高科技、大数据研发了很多非常便捷实用的书法教学软件和评价软件，在人工智能技术应用的探索上，做出了大胆尝试。例如，利用手机、iPad等移动客户端下载书法学习的APP，可以在线自动点评书法作业，进行互动教学。例如：学生临写某一例字，通过APP获取作品图片，APP再根据自身储存的大数据，通过自动分析该字的笔画、位置、大小、粗细等，最后给予全面评价。这种互动方式即时、新颖、方便，学生可以从中立即发现自己的不足，家长也能通过它及时了解到孩子学习中的具体问题，教师则根据这个评价发现问题后进行有针对性的指导，从而可期达到较好的教学效果。

网络发展日新月异，书法教育任重道远。人工智能是一个全新的领域，在书法欣赏、书法理论、临习创作等方面都应该大有可为，如何将互联网融入书法教学之中，促进书法教育的发展，这是每个书法教育者都将面临的课题和挑战。希望有现代技术的助力，书法教育能更好更快地向前发展。