微视频：营造书法课堂教学新生态

韩珏

【摘要】互联网+微视频教学模式的应用，可以有效弥补传统书法教学方式的不足，有效提高教学成效。当前，教师需从基本笔法、偏旁部首和字形结构几方面加强微视频的开发。在微视频的教学应用中应贴近目标、方法适切，以营造一种书法课堂教学的新生态。

【关键词】互联网+书法微视频;书法教学;课堂新生态

【中图分类号】G424.1【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2019）13-0016-03

书法的教学实践与欣赏是以传递书法艺术的视觉信号，并让学生感知和体验为内容的艺术教学。的确，传统的书法课堂，由于教学手段比较单一，效果难以提高。随着科技的发展，数字化时代的到来，学习书法的形式也改头换面，书法学习已经置身于神奇的互联网中。

书法学习重在实践，我们不能把现成的知识直接灌输给学生，而是需要创设一个良好的实践空间，让学生自己在体验中去领会和感悟，充分调动他们学习的积极性和主动性。基于微视频的书法课堂教学模式的构建，核心在示范，妙处在点拨，方便教师灵活实施教学，顾及书法学科逻辑和学生心理逻辑特点，实现教与学的双重优化，使书法课堂教学更局效。

一、微视频在书法课堂教学中的作用

1.弥补传统书法教学的短板。

小学生对于书法的理解是十分浅显和抽象的，书法教学中出现的一些专业术语如果完全凭借口头传达，学生很难理解并运用。例如：在“捺”的教学中，如果仅仅用“一波三折”来概括和教师的直接一笔示范，是很难讲透这一笔之中三折的笔势的。如果制作一个微视频，通过动画将笔画切割为三部分來告诉学生起笔要收得紧，颈部要提得起，捺部要铺得满，再配合动画的形式，整合三部分并完整演示“捺”的运笔方法，可以让学生充分感知运笔的长短及态势，可以在最短的时间内领悟笔画的内涵及书写的规律，帮助其提高书写效果，获得成功的喜悦。

2.在书法课堂教学中的优势。

通过观看微课，让学生通过慢动作、回看、局部放大、多角度观察等看清书写的过程和技巧，充分感知运笔的方法和节奏，为学生准确高效地掌握书写技法，提供了很大的方便。

制作精良的书法微视频，可以通过校园网分享给每一位书法教师，成为有效的教学资源来丰富课堂教学内容，使书法课堂变得更直观、更生动、更形象，进而也提高学生对书法课程的学习兴趣和学习效果。微视频同样可以通过互联网分享给每一位家长，以帮助和指导学生回家后进行书法巩固与练习，帮助和指导家长以此来提醒和督促孩子，真正实现书法学习家校有效的配合。

二、微视频在书法课堂教学中的开发

目前在互联网中微课视频教学已经储备部分资源，但现有的资源以书法欣赏及讲座形式居多，且课程内容较深入、专业，教学点评涵盖面广，不太适合初学阶段的小学生。因此，需要专业的小学书法教师以趣味性、直观性为原则，根据小学生年龄特点开发适合小学生初学书法的微视频。

1.开发基本笔法微视频。

基本笔法微视频主要是书法基本笔画的教学。在传统的书法课堂教学中，对于基本笔画的示范局限性大，运用微视频却能很好地解决这个问题。根据颜真卿《勤礼碑》中笔画的形态特点，分类规划出各种笔画类型，教师匀速多次示范，并多角度进行拍摄讲解。

2.开发偏旁部首微视频。

汉字结构大多是偏旁部首和基本字相互组成，除笔法外，偏旁部首是书法教学中的重要内容。偏旁部首的教学一样很有价值，可以帮助学生理解字意，如木字旁的字多数表示与树有关，心字底的字多与心情有关，还可以帮助学生了解汉字的构成。

开发偏旁部首微视频的主要任务是：从认识偏旁部首的形态特点到认识含有相应偏旁部首的范字的结构特点，让学生在临摹中掌握偏旁部首的特点和技法。该资源应用的关键在于引导学生多观察、多比较、多模仿。

3.开发基本字法微视频。

字法就是字形结构，是指笔画与笔画之间、偏旁与偏旁之间的处理方法。字形结构是书法学习中最重要的技法。书法作品中，不同的书体会带来不同的字形结构，同一个字，会因为书写者的创作时间和创作心境而千变万化。不过，每一种书体都有特定的结字规律。就楷书来说，从古今优秀书法作品来看，它之所以美，无不在结构上贯穿平正、匀称、连贯、变化等共性规律，这些规律就是字形结构的基石。录制字形结构微视频，可以帮助学生更好地发现、感知结字规律，并运用到临摹实践中。

三、微视频在书法课堂教学中的运用

书法微视频将书法教学的重点内容压缩在8〜10分钟，将书法教学中的重点、难点以最直观的演示和多角度的示范呈现出来，让学生学得快乐，学得轻松，学得有效。

1.任务引领，设置目标。在观看微课之前，我们会明确本课的目标，让学生带着任务去学习，这样会激励学生为了完成目标而大胆参与实践，努力掌握书写方法。

2.集中思想，仔细观察。制作微课的过程，我们会穿插简短易懂的解说、创意动画的演示，利用局部特效技术等吸引学生的注意，学生很喜欢这种既有趣又直观的学习方式，并会按照教师的要求去模仿。这样不仅加深了他们对运笔方法的理解，同时也解决了传统书法课堂存在的示范盲区的问题。

3.家校联动，持续进步。我们会把微视频在课前通过互联网平台或微信平台发送给家长，学生可以在家先通过观看微视频来进行预习和尝试，然后通过教师在课堂上更深入的现场指导，巩固学生的书写技能。

4.系统指导，按需学习。与微视频配套的还有一张课前任务学习单，如果学生在观看微视频预习和尝试过程中遇到困难，可以先记录下来，然后带着疑问在课堂上向老师和同学寻求帮助，这也是对技法学习的加深和巩固。

开创以微视频为载体的特色书法教学课堂，使学校的书法教学在形式上得以丰富、创新，在内容上得以拓展、充实，增加了师生之间的互动，提高了学生的参与度，促使学生有更多的机会观察思考、对照练习，有效提高了书法教学的质量。

罗曼·罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”要让学生爱上书法，养成良好的书写习惯，提高书写的技能，必须让学生真正成为课堂的主人。“互联网+”微视频的书法教学新模式为学生提供了自主学习的良好条件，让学生持久而有效地自主学习成为可能，让教师不再仅仅是课堂40分钟的教学者，而是学生身边无时不在、无处不在的艺术导师。

【参考文献】

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