浅谈信息技术环境下学生人文素养的培养

刘月莉

摘要：随着互联网的迅猛发展，学生的思想发生翻天覆地的变化，人们生活、学习的方式与环境也发生了很大的改变。然而面对更好的学习条件，更丰富的信息来源和更广泛的知识面，有些学生却表现出厌学、生活态度不积极、社会责任感差、精神无所寄托等问题。问题的产生，究其原因是人文素养的缺少，所以在信息技术课堂中渗透和培养学生的人文素养显得尤为重要。在信息技术课堂中只有将科学、人文有机的融合在一起，才有利于培养新世紀的创新人才，才有利于培养学生正确的人生观、价值观和世界观。

关键词：信息技术  人文素养  培养

一、倡导人文关怀，营造和谐课堂氛围

教育孩子应建立在关爱的基础上，为学生与老师之间的交流创设一种和谐的外在条件，让学生有足够的心理安全感，学生在体会到关爱的同时他们也会把爱传递下去。比如，在信息技术课堂上，学生的基础可能会参差不齐，一部分学生在电脑知识和操作技巧上可谓是“高手”，对教师讲授的内容不屑一顾，教师此时不可无视这些“高手”，亦不可严厉批评横加指责其扰乱课堂纪律，要站在人文关怀和学生长远发展的角度，巧妙地为他们设置更高一级的学习目标，充分挖掘学生的潜力，鼓励他们发展自己的优势和特长，对于基础稍微差一点的学生要多给学生期待的目光和信任的微笑，对于学生提出的问题要及时解决，将学生的调皮视为聪明，将学生的质疑看作进步。在这样具有良好人际互动和交流的课堂中，本性善良的学生也会学着如何尊重他人、关心他人，学会如何做人。

二、合作与创造相结合，深化人文素养

教师通过网络查找当前人类过度开采资源、破坏环境的图片或影视资料，通过数码相机拍摄学生浪费粮食、乱扔垃圾、校园环境死角等照片，制成PPT，作为课堂材料，以引起学生的共鸣，从而树立人与自然和谐相处的理念。 这不仅充分发挥了学生的想象力、创造力，培养了学生的审美观和合作学习的能力，同时还将低碳生活、环境保护等人文素养渗透到学生的生活理念中，对学生进行了人文素养的渗透。

三、引导与疏通相结合，渗透人文教育

小学生学生年龄尚小，辨别是非的能力还不成熟，面对网络这把“双刃剑”，学生如何去应对呢？这就需要教师的正确引导。网络对学生产生双面影响，在教学中我感到最头疼的是如何在教学中既要让学生学到知识，又不能让学生陷入对电脑的过分痴迷。这种现状是学生因为对互联网感到好奇，而学生又处在身心发展阶段，自控能力差，思想易受情绪因素影响，所以我决定两方面着手，一是指导学生查阅有关学科资料信息和掌握当前对某一事件、知识的研究动态，二是建立师生互访的教育网站，师生共同研究商议确定几个专题，由老师提供专题的背景资料，然后师生互访，通过讨论，甚至网上辩论，达到掌握知识、培养能力、提升人文素养的目的。

四、培养学生与人相处、合作的能力，提高人文素养

当前，上网已成为人们获取知识的重要渠道，网络资源的丰富多样，非常利于学生的合作学习。利用多媒体网络的各种功能适时引导学生组成各种学习小组，开展合作，实现资源共享，从而实现共同进步这一目标。新的教育理念认为在学生的学习过程中，创设一种研究性情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、调查、搜集与处理信息、表达与交流等合作探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，在合作学习过程中，学生学会了主动探寻知识、学会了批判分析、学会了思考、学会了发现探索，也懂得了借它山之石集思广益的道理。

五、培养学生的爱心和社会责任感

首先、在信息技术环境下，学科教学中加强情感、态度、价值观教育，为增强学生的社会责任感奠定基础。其次、在信息技术环境下开展主题班会活动，激发学生的爱心意识、责任意识、奉献精神。

六、培养学生人文素养取得的成效

（1）学生的人文素养得到了全面的提高和发展。①人与人之间平等相处、互帮互学的良好人文氛围基本形成。教师在信息技术教育平台上和学生平等的地位，以及同学之间的互相学习，学生的合作能力得到了培养。特别是学生在信息技术操作过程中，面对出现的各种问题，通过同学间的合作互助互学，从中体会获得帮助的愉快，以及帮助他人的幸福和乐趣，更重要的是学生在合作互助互学中，掌握了独立操作学习、小组合作学习等学习方法，在这样的学习过程中，学会了学习，学会了思考，学会了合作，学会了创造，不断地提高他们信息意识和技能。②学生的网络道德品质得到提升。通过信息技术课堂上的人文渗透、教育、宣传等综合运用，学生辨别信息真伪的能力、自我防范的能力、信息伦理道德得到加强;通过开展与网络有关的讨论活动，学生能正视问题，认清问题本质，从而树立健康、合理、安全使用网络的意识。③学生的创新意识和创新能力得到了提高。在浓厚的人文教育课堂上，学生的实践参与和不断探索研究的意识和能力得到增强。在课题研究的不同阶段，学生更愿意积极动手、动脑，不断地发现问题、研究问题、解决问题，学生的创新精神和创造能力得到了有效的培养和发展，学生成了知识的“发现者”、“探究者”和“运用者”。

（2）教师的人文素养得到了提高。在实践过程中，教师同样经历了一个学习、思考、提高的过程。在学习钻研、互助合作、实践探究的过程中，使老师也系统地提高了自身的人文素养和培养学生人文素养的意识与能力，把自己融进了充满人文气息的现代信息技术中，组织学生在学习的过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中去愉快、自主地学习，从而构建了一种平等、和谐、民主的新型师生关系。

总之，在信息技术教学实践中，教师不仅要注重学生知识的主动探究，注重学生综合能力素质的培养;还应在信息技术教学中渗透人文教育，通过人文教育，让学生体会为人之意义与态度，实践做人之道。只有这样才能让学生学会识别、摒弃反社会、反人性地利用科学技术的行为，让他们成长为一个完整、和谐的人。