情景式教学在初中道德与法治课堂中的应用探讨

王小波

摘 要：各行各业的进步都离不开创新，对于教学来说也是如此，以往单纯由教师单方面授课的填鸭式教学，已经不再适应当下的流行趋势，面对多元化的发展前景，教师们也在不断的开发不同的教学方式来提高学生的学习效率。尤其对于初中课堂来说更是如此，学生们迈入了一个人生道路上更为重要的阶段，同时也引起了一些他们心理和生理上的变化，这时教师如何去适应这一变化，根据这一变化来调整自己的教学方式就成了一大难题，尤其对于道德与法治这门课来说，它本身就有一些教育学生的目的和意味，对于初三的学生来说往往会激起他们的逆反心理。不过以往的教学经验来看，情景式的教学方式能够有效地帮助学生们在这一类课上做出改变。

关键词：情景式教学;初中道德与法治;活跃氛围;深刻印象;学以致用

通过情景式的教学，首先就是能够带给学生的一定的新鲜感，这将会大大的改变他们以往对于道德与法治这门学科的刻板印象，激发出他们的学习兴趣，能够更乐于参与到课堂学习中来，使课堂气氛更为活跃。其次就是通过情景式教学方法，使学生们能够身临其境的去感受其中深刻的道理，能够使他们对于知识的印象更深刻，理解也更加透彻。最后是具体的模式中进行学习，这样已经是在学与用之间找到了一定的平衡，能够更加方便学生们以后的学以致用。本文笔者结合多年教学经验，对情景式教学在初中道德与法治课堂中的应用探讨进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、课堂气氛更加活跃

对于道德与法制这种说教类的课堂来说，本来就已经会使学生比较厌烦，引发他们的叛逆情绪，其次关于一些较为枯燥的法律条文，更加使学生们显得不耐烦，因此，教师就可以结合情景式的教学方式，帮助学生来提高他们的学习兴趣。通过情景式的教学，使学生们都参与起来，互动其中，能够极大地调动起课堂氛围，改变以往死寂沉沉的气氛，而变的更加活跃。这样能够给学生和教师都带来一个良好的课堂体验，使他们之间产生良性循环，从而更乐意进行接下来的教学过程。

例如，在教授“活出生命的精彩”时，对这部分内容教师可以将学生们分为不同的小组来设计一些不同的情景，去由学生们自主选择自己想要表演的专题题目，自己设计各种情节和剧情，可以极大的调动起学生们学习的积极性和活跃性，更重要的是能够使课堂氛围更加的活跃，激发学生们的学习热情，使学生们爱上这种教学方式和在这种教学方式下的道德与法制课堂。

二、记忆深刻理解透彻

通过情景式的教学，学生们可以扮演不同的角色，根据不同的剧情来进行表演，通过这种方式，能够使学生们真正的身临其境。这种通过肢体和环境的辅助教学，能够极大的帮助他们加深对于知识的印象，同时在具体的情景模式下也能够帮助他们对于各个方面应该怎么做，或者对于哪些法律相关不能触及，能够拥有一个更加深刻的理解。而这都是以往单方面教学所不能够带来的，也是情景式教学的一大优势所在，因此就更加需要教师能够把握住关键的课程，将情景式教学真正的运用起来，发挥作用。

例如，在教授“法律为我们护航”时，教师可以通过情景式的方式来编排出一些于法律条文密切相关，同时又能够使学生们直观感受的小情景剧，帮助学生加强对于法条的理解，再具体的情景中学生们可以对具体情况下如何运用法律条文，以及法律条文在何种情况和条件下是如何保护学生做出明确的解释和说明，这可以帮助学生来理解这部分。更加重要的是，通过情景剧的方式进行展现，可以使学生们对于知识的理解更加透彻，印象也更为深刻。

三、方便学生学以致用

对于道德与法治这种学科而言，对于学生的要求不是单单的考试，而是能够真正的使学生拥有一个思想上的转化，能够真正的在学习和生活中学以致用，不要触及一些底线，造成一些无法挽回的后果。而通过情景式的教学，不仅能够给学生们留下一个深刻的印象，使他们对于具体的法律条文有一个深刻的理解，更重要的是能够以情景剧的方式展示一下一些具体场景时的最佳处理方式，使学生们能够对于一些知识达到学以致用的效果，这会极大的帮助他们以后再遇到类似的情况时迅速的做出反应，和正确的决定，而不致于陷入歧途。

同时，根据情景式的教学，学生们在具体的环境下进行学习，本来就已经增强了他们对于具体条件下，如何运用法律条文以及做出何种选择进行了极大的铺垫。并且对于知识的运用来说，并不是通过一节课就能完全学会并且掌握的，对于学生而言，恰恰是要在这种基础教学进行，就要求教师注重进行这种教学方式的运用，能够一点一滴的培养学生们的综合能力。

总之，对于初中阶段的學生来说，针对他们的逆反心理以及初中道德与法治这门课的特点，通过情景式教学与之结合能够有效的提高课堂氛围，并且能够深刻学生们的记忆，也使他们对于知识点的记忆理解的更加透彻，最重要的是是能够方便学生们学以致用，使他们在遇到同样的问题时快速做出正确反应。

参考文献：

[1]陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（07）.

[2]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察，2017，6（04）.