钳工制作《孔明锁》探析

2019-09-10赵芳

中学课程辅导·教育科研 2019年19期

赵芳

【摘要】《孔明锁》制作适合于具有初步钳工专业技能基础的学生来完成。要完成这样的任务需要学生之间分工合作，从收集信息→设计绘图→备料加工→完成作品，要求学生全员参与，一起完成制作。由此激发学生学习专业技能的积极性。

【关键词】一体化课程创新能力口语表达能力

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）19-031-01

《孔明锁》是中国传统的智力玩具，相传由三国时期的诸葛亮发明。是由六块形状不同的零件来组成的，这种三维的拼插玩具内部的凹凸部分啮合，十分巧妙，拼装时需要仔细观察，认真思考，分析其内部结构。本任务是一种最常见的孔明锁，在没有任何提示的情况下拼装，的确比较困难，对学生的观察能力、想像能力、形状分析能力及创意逻辑上有巨大发展空间的提高，《孔明锁》这一任务适合于具有初级钳工专业技能基础的学生来完成，该任务的可操作性强，能有效地培养学生的专业技能，使学生能自觉培养团队合作的能力，进一步加强了学生对钳工的划线、锯削、锉削、钻孔等实操能力的提升，增强了理论联系实际的操作水平，適合于一体化课程教学，提高学生的学习兴趣和教学效果，锻炼他们的动手动脑能力，培养学生的分析鉴赏和口语表达能力。

图2 图2

在本任务的授课中，我注意遵循了“循序渐进”的原则：学生自主选择——学生必选;从各自拼单幅孔明锁——合作拼孔明锁。学生的学习兴趣不断激发，学生的激情由始至终，学生的创作明显提升，在组装中学生的动手能力、思维能力、观察能力得到的更深层次的锻炼，在总结描述中学生的想象能力、创新能力得到更高层次的发展;这一任务的研究使学生手、眼、脑等感觉器官协调运动，培养了学生创造美、欣赏美、感受美的能力，培养了学生的创新欲望和创新兴趣，培养了学生的成就感，在这一任务中也培养了学生合作互助的精神。

学习过程：

钳工综合技能实训《孔明锁》这一任务是完全符合一体化教学的模式，并且能调动中职学生的积极性、培养学生不仅喜欢动脑而且动手的能力、还有一个团队的合作能力。

《孔明锁制作》是传统的智力玩具，对孔明锁进行装配的一个钳加工任务，这一任务的可操作性强，能有效地培养学生的专业技能，并且在实训中也要求做到7S甚至8S的管理，是按照企业的工作要求而设计的。本任务在实施过程中对每个人分派不同的加工任务，强调团队之间的协作意识。老师运用先进的信息技术和丰富的信息资源来辅助教学，提高学生的学习兴趣和教学效果。启迪他们的创新意识培养他们的空间想象力，丰富他们的课余生活内容，有利于学生专业技能的强化与提高。

钳工实训《孔明锁》的主要环节是：

环节一：分小组、选取组长、每个人明确任务、绘制图样

环节二：在小组长的带领下制定计划、确定加工工艺、领取毛坯和工、量、刃具

环节三：孔明锁的各零件制作及检验

环节四：组装孔明锁

环节五：每个小组派代表总结、成果展示、经验交流

在授课中我结合学生的兴趣、拓展学生的思维，有效地指导学生边拼边说。共有五个环节，在每个环节中，每个同学的角色是互换的，不可以一个角色从头到尾。这样也是在活动中照顾到每位同学都在不同角色中得到不同的锻炼。

比如（我以环节五为例）：在每个环节的最后都会有小结，在小结中每组选出代表来总结本组的组装成果，在此次活动中你认为你学到了什么等问题。在每个学习活动中都以表格的形式来检验学生的掌握情况，这样很清晰明了学生的学习情况。

通过在2017-2018第二学期的授课试用阶段中，该任务确实很实用，达到了所要的教学目的：

1. 能识读零件的轴测图和三视图，并表述出零件的形状、尺寸、表面粗糙度等信息，指出各信息的意义。

2. 能借助相关手册，熟练查阅零件、刃具所用材料的种类、用途和性能。

3. 能通过网络或其他方式方法查询、了解、掌握孔明锁的基本信息。