改进英语口语教学 提高学科核心素养

易瑞琼

【摘要】  英语学科核心素养是当今英语课程改革的重要内容，基于学科核心素养的英语课堂口语教学，要推陈出新，创设语境，鼓励学生大胆开口，塑造学生英语思维品质，增强学生英语文化意识，提高学生英语语言能力，促进学生英语自学能力，这样，学生的英语学科核心素养的培养方可得到具体的落实。

【关键词】  核心素养 初中英语 课堂教学

【中图分类号】  G633.41               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）19-094-02

一、引言

2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》），提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。“核心素养”迅速成为教育界关注的“热词”。而作为教育全球化进程中重要一环的英语学科教育，应该与时俱进，大胆创新。本文通过对“核心素养”涵义的解读，直面我国传统的英语课堂教育的不足，探讨如何在教学中贯彻落实“核心素养”，抓住英语教学的“核心”，改进课堂教学质量，改良教学模式，切实提高学生的实际口语交流能力，从而逐步实现提高“素养”的目标。

二、什么是“核心素养”

“核心素养”一词，翻译自英语“Key Competencies”。由总部设在瑞士的经济合作与发展组织（OECD，下简称“经合组织”）提出，英语是“Key Competencies”。从字面上理解，“Key”的意思是“关键性的，极其重要的”，“Competencies”的意思是“多项技能、能力、本领”，从实际内容来看，再结合博大精深的汉字文化，翻译成“核心素养”更具时代感，一来，“核心比“关键”更能体现重要性，二来，“素养”比“能力”涵盖了更为宽广和丰富的教育内涵。

2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果在北京发布。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

可见，核心素养更强调教育的价值与功能。以文化为基础，深刻理解人文文化与科学精神;强调自主发展，一方面健康生活，打好身体基础，另一方面，增强自学能力;注重社会参与，要有担当勇于承担责任，在实践中不断追求创新。

三、英语学科核心素养的涵义和构成要素

英语作为最多国家使用的官方语言，世界最广泛的第二语言，欧盟、最多国际组织和英联邦国家的官方语言之一，国际互联网的通用语言，也是全球最重要的国际通用语言。英语的地位屹立不摇，在跨国、跨文化的沟通中，其重要性、普遍性日益增强。

2017年，教育部颁布《普通高中英语课程标准（2017年版）》，明确指出英语学科的核心素养包括四个方面：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。

语言能力，就是指学生对语言的掌握能力，是抽象思维能力和灵活发音能力的结合。通过“听、说、读、写、看”等五项基本能力的训练，在日常生活中，不仅能正确理解他人表达的想法，还能运用恰当的语句表达自己的观点;

文化意识，就是要求教师指导学生，通过学习英语，去探索不同国家的文化，进行跨文化思考，尊重、接纳多元文化，培养国际视野;

思维品质，就是要求教师通过提升学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度，养成英语思考的习惯，主动涉猎各领域知识;

学习能力，教师帮助学生建立有效的英语学习方法，强化自学能力，培养以英语进行逻辑思考、分析、整合的能力，激发创造力，还能运用英语获取各国的新知识，奠定终身学习的基础。

四、初中英语口语教学现状

学习一门语言，口语是必不可少的技能之一。多年来，由于种种原因，在初中英语教学中，还存在一些不足。

1.比较强调书面的语言知识

教师在课堂上着重讲解语法结构，单词、句子及文章的理解，基本上是教师在讲，学生在听，记笔记，真正的语言体验、训练和实践机会极少;

2.比较习惯使用汉语进行辅助教学

由于身处汉语环境，教师自己也习惯于使用汉语来进行英语教学，造成学生无法感受英语口语的特点与魅力，容易失去兴趣;

3.比较喜欢批评学生

口语的特点就是没有那么注重语法，但很多教师偏偏就习惯于从口语中找语法错误，学生被指出几次之后，就不再敢开口说英语。

五、如何将核心素养的培养贯彻在初中教学中

1.增加朗读时间，培养英语思考的思维品质

要想学好语言，必须从朗读开始。朗读可以增强语感，语感在语言学习中有很特别的作用。语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。通过朗读，可使学生深度感受语言的节奏，提高听力与口语的水平，激发学生学习英语的兴趣，逐步增强学生使用英语思考的能力。

在实际教学中，朗读的时间偏短，而且朗读速度普遍偏快，造成很多鼻音、尾音都被漏发，不利于语感和兴趣的培养。教师应该作出正确示范，以咬字发音清晰为重点，不求快，但求准，让学生明白如何掌握朗读的节奏。

2.课堂上演情景剧，加深学生对英语文化背景知识的理解

以往的英语教学中，对于英语文化的講解都停留在字面上，学生无法准确理解其中的内涵。

在培养“核心素养”的课堂上，教师可根据教材内容确定重点单元，介绍英语系国家的历史、地理、风土人情、民族、宗教、制度、饮食、习惯等文化背景知识，使学生全面认识、了解这些文化。之后，可让学生按照他们的理解，自行编排情景剧，凸显英语的及时性和生活化，在实践中巩固认识，加深理解，逐步提高。

3.英语角进入课堂，全面提升语言能力

“哑巴英语”是我国学生学习英语的一大显著特征，平时感觉阅读量很大，词汇量很多，但在实际交流中却不知道该怎么表达，久而久之，缺乏勇气开口，容易形成心理障碍，更不敢开口说英语。

在培养“核心素养”的课堂上，教师可以结合教材内容，设定不同的主题，结合热点新闻，如科技、体育、环保娱乐等，都可以作为讨论的内容。在小范围的英语角，学生的听力和口语表达都能得到非常好的锻炼，同时可以巩固、拓展词汇量，通过英语角的讨论，还能培养学生的多元观点，树立正确的世界观。

4.因材施教，适性扬才，提高学生的英语自学能力

传统的英语教育存在“一刀切”的思维和做法，对于不同能力水平的学生都按照统一的目标来要求，同时又重视优等生，忽略差等生，给英语基础薄弱的同学造成较大的心理压力。

在培养“核心素养”的课堂上，在学生逐步养成英语思维的前提下，在学生加深了对英语文化的理解后，在学生英语语言能力得到提高的基础上，老师还可以因应学生英语能力的不同和兴趣的差异性，规划多元的英语课程内容，引入更深、更广的英语教学素材内容，学生根据自身的特点和能力，自行选读。

六、结语

口语在我国初中英语教学中经常容易被忽略，但口语是语言学习中必不可少的要素，理应受到高度的重视。在新时代，英语学科需要通过改进课堂教学环节，改善英语教学质量，激发学生对英语的兴趣，塑造学生用英语思考的思维品质，加深学生的对不同国家文化的理解，提升学生的“听、说、读、写”的语言能力，增强学生的自学能力，与国际接轨，与世界同步，学生的核心素养得到全面的培养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]经合组织：http：//www.oecd.org/education/skills-beyond-school/definitionandselectionofcompetenciesdeseco.htm.

[2]《中国学生发展核心素养》发布：国务院新闻办公室网站.

http：//www.scio.gov.cn/zhzc/8/4/document/1491185/1491185.htm.

[3]語感：https：//baike.baidu.com/item/%E8%AF%AD%E6%84%9F.