小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂

李广玉

【摘要】  新课改出台后学校对于各个学科的课程设置和内容安排上有了新的提升。小学阶段数学的学习是比较困难的，因为数学学科本身的抽象性和逻辑性，让学生们在学习的过程中总是会出现很多问题，难以理解题目的内涵，给自己造成了一定学习压力。数学来源于生活，最终也应该应用于生活。

【关键词】  小学数学 生活化 数学课堂

【中图分类号】  G623.5             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-128-01

数学与生活实际相结合是帮助学生们理解抽象的数学最有效的方法。但是，在传统的数学学习过程之中，教师们还是经常将数学与生活的隔离开来，数学的学习就是单纯的数字学习，完全没有生活的影子。数学的抽象化让学生们在学习的过程中面临着更大的问题。新课改出台以后，教育部对学生们数学学习的效果和标准有了更高层次的要求。

一、情景模拟，营造生活场景

在数学的知识点学习过程中，教師们更希望学生们能够将学习到的知识点应用在生活问题之中。很多数学知识点都是由生活问题抽象而来的，经过抽丝剥茧得到了一个数学模型或者数学框架。在褪去了原有的包装之后，学生们再也看不到原来的生活问题，所以生活与数学就这样分裂开来。学生们在做数学题时，也仅仅是把数学题当做数学题，不会认为它是从生活中演化而来的。例如，学生们在生活中也会购买一些物品，不同的物品在购买之后需要计算一个总和，这样才能知道最终自己要付多少钱。这是一个生活问题，但是需要运用数学解决。在解决这个问题时，学生们会将它当做一个数学问题，用加法计算，这就是一个将生活问题抽丝剥茧成为数学问题的例子。在具体的计算过程中，学生们难以发现它的原型，如果教师不加以提醒，就不会有学生发现题目是从生活而来的。在数学学习过程中会涉及到很多应用题，应用题就是将生活问题和实际问题相结合的一种题型。应用题的题干会给学生们提供一个生活场景，然后要求学生们解答具体的问题，通过数字来展示最终的结果。在数学学习时，为了让学生们能够加强生活与数学的联系，在课堂之中我会引入一些情景模拟，让学生们在情景模拟的过程中学习数学的相关知识点，加深对于知识点的理解和印象。而且能够更加深刻的体会到知识点所表达的内涵，而不是对知识点的死记硬背。

例如，在学习《千克，克，吨》这一节内容时，为了学生们能够在不同单位之间灵活换算，我让我学生们模拟生活场景。我给学生们准备了很多的标有物品名称和物品重量的图片，让学生们模拟生活的市场，进行物物交换，这个过程中考虑的不是物品的价值而是物品的重量，只要求等重量进行交换。在图片上表明的物品的质量有不同的单位，比如苹果500克，梨0.5千克就是可以进行交换的。在这个类似实际场景的模拟过程中学生们课堂参与的热情大大提高而且经过多次训练已经可以灵活换算单位。

二、生活实践，数学进入生活

在课堂中融入了生活的事件，如果有能力的话，教师也应该让学生们在生活之中自觉地去寻找数学的影子，这样才能够让学生们充分利用身边的资源，用尽可能用多的时间去掌握所学的相关知识，提高自身数学学习的效果和学习的效率。所以，在给学生们布置课后作业的时候，可以适当的布置一些生活实践，让学生们在亲身实践的过程中体会到一些问题的解决方法。在课堂学习之前，我要求学生们观察一些在日常生活中能够观察到的现象，进一步去思考一些问题，然后在课堂上具体进行问题的讲解，让学生们真正体会到一些生活中的问题可以在数学课堂上学习解决的方法的。例如，在学习《数据处理》这一节的内容时，我要求学生们对生活中的实际问题进行调查，学生们可以选择他们自己感兴趣的主题，然后进行数据的收集制成相应的图表。我要求学生们在设计图标之前试着试想一下自己所调查的领域存在哪些问题？然后试着从统计得出的数据中对问题进行解答。学生们在生活中寻找问题，发现问题，然后解决问题，逐步培养在学生们在生活中运用数学解决实际问题的意识和能力。

三、课堂互动，寻找生活与课堂联系点

在学习的过程中我让学生们主动去发现更多的数学与生活的结合点。在课堂上，我会通过课堂互动的方式让学生们自己说出自己记忆中的生活中的数学，学生们在课堂上进行交流，每一个学生都会有自己的视角和自己的观点，在解决问题上也会有其独特的思路，在相互交流意见的过程中，学生们的思维性进一步的打开，课堂积极性和参与度都有了很大的提升。当学生们发现生活处处有数学，那么对数学的学习兴趣就会提高很多。

例如在学习《观察物体》这一节内容时在课堂上我向学生们提问在生活中你们见到过哪些物体，在这节课学习到的相关的物体之中有没有是你们曾经见过图形，你们是在哪里见过的呢？然后学生们就开始在课堂上认真地讨论起来，课堂活跃程度有所提高。

四、多媒体技术利用

现在信息技术已经进入到了各个学习课堂之中，在进行数学学习时，多媒体是一种更加高效的将生活与数学相联系的过程。例如，在学习数学知识点时，尤其是对小学数学应用题讲解时，我会制作一个相关主题的视频，对于事件的发展进行详细的记录，而且哪一步出现了哪个问题都进行详细的标注。这种模式虽然不能够将学生们进行实际的场景模拟和生活实践相提并论，但是在执行上效率更高，将课本上枯燥的图片和文字转化为动态的形象，有效节约了课堂时间，而且可以减轻学生们的压力。

总之，对于与生活实际密切相关的数学这一学科的学习，教师们应该认真分析数学与生活实际的结合点，让学生们在学习的过程中，真正学的快乐，学的有兴趣，提高学习的效率和效果，让学生们真正可以做到学以致用，在生活中感悟数学，在数学中体验生活。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张磊.信息化背景下小学数学教学方法探析[J].现代教育科学：普教研究，2011，6（1）：11-12.

[2]武华.小学数学课堂教学模式探索[J].数学学刊，2014，3（1）：108-109.