小学体育课堂创新教学方法探析

王秋明

【摘要】爱玩好动是小学生的天性，体育课堂创新教法的应用，要贴近小学生的身心发展设计，关注课堂体育活动的创新组织，增强小学生参与体育运动的积极性，营造轻松、和谐、趣味、多样的体育活动氛围，提升小学体育教学成效。

【关键词】小学体育；创新教法；实施路径

随着素质教育的不断深入，改革现有课堂教学模式，提高小学体育课堂教学效率，需要教师围绕小学生身心成长规律，优化体育课堂教学环境，以多种形式的体育组织活动、创新的体育教法，来增强小学生体育 积极性，将“教”与“玩”整合到体育活动中，让学生从趣味的体育实践中强身健体，提高教学质量。如何创新体育课堂教法？现就此展开探析与总结。

一、小学体育课堂创新教法的现实意义

长期以来，在小学体育课堂教学中，教学内容单一，以开始、准备、基本、结束四个部分贯穿始终，学生体育活动要么枯燥，要么难以兼顾小学生个体差异，导致学生对体育活动趣味不浓，积极性不高，课堂教学质量难以提升。创新体育课堂，就是要引入创新理念，教师要优化教学目标，贴近小学生身心发展实际，构建良好的师生、生生互动教学情境，来激发小学生的体育热情，从体育活动中收获快乐、运动、成长。其意义表现在三方面：一是有助于促进小学生全面发展。创新体育课堂教学，就是要围绕小学生身体素质实际，让不同的学生个体得以充分发展。在体育活动组织上，不能单纯地强调体育技能，还要发现和关注学生的精神素养，特别是自主意识、合作意识、创新精神的渗透，促进学生全面、个性化发展；二是有助于激发学生体育积极性，提升课堂效率。在体育课堂创新教学中，教师要善于变换教法，激活体育活动趣味，让小学生乐于参与，增进师生互动教学。教师要启发小学生从认识、理解、应用体育方法中，提高对体育的学习意识，开发学生体育潜能；三是有助于减轻教学负担，提质增效。小学体育课堂要讲究有效性，要关注学生的自主性，以学生为本，给予学生适度的学习、体验、探究空间，让学生与学生进行交流、互助，教师进行精准引导，打造高效体育课堂。

二、小学体育课堂创新教法的应用实践

1.学习创新教学理念，提升教师创新教学能力

深化小学体育教学改革，教师要认识到创新教学的重要性，并积极学习创新教学理念和知识，提升自我创新教学能力。一方面，在理念学习上，要从教学思路、教学方法上，与其他教师进行交流，借鉴优秀的体育课堂教法，来改进小学体育教学模式。另一方面，确立学生的学习主体地位，以学生为本，转变自我教学角色，以辅助和指导来引领学生参与体育活动。如在学习体育方法时，教师既要关注动作要领的学习，更要避免不必要的身体伤害，要给予学生体育更多的自主空间，积极尝试新颖的趣味体育、游戏体育、合作体育活动，来增强小学生的体育学习热情。同时，考虑到小学生身心认知特点，在体育课堂上要积极搭建直观地、易于接受的学习情境，来激活体育课堂氛围。如在体育活动导入前，我们可以组织学生“撕名牌”游戏，来刺激学生的感官体验，激发参与奔跑锻炼的欲望，引导学生认识体育的重要性，让体育课堂别开生面。另外，创新体育课堂教学，关键是要转变对学生的认知，要充分认识到体育课堂教学的独特性，明确体育教学目标，确立体育课堂的趣味性、游戏性、活动性、游戏性特点，联系小学生自身体魄和素质实际，有计划地丰富体育活动，锻炼学生的意志，培养良好的体育习惯。如男生好动，可以拓展田径等范围较大的运动项目；女生相对文静，可以融入智力型、技巧性运动项目，来实现分类施教。

2.优化体育课堂资源，从体验中激发学生体育自主意识

创新小学体育课堂教学，不能脱离学生、学校实际，教师要从备课目标上，统合现有教学资源，优化教学流程和方法，充分发挥体育运动场地、体育器材的使用效率。考虑到场地、器材对体育课堂教学的局限性影响，每节体育课堂都要从形式、内容上进行最优化设置，关注学生身心潜能的最大化开发。同时，创新体育教学，首先要激活体育课堂氛围，激发小学生学习体育的自主意识。以学生为主体，充分尊重和引导学生，融入到体育活动组织中。如，对于小学生短跑项目教学，“蹲踞式”起跑动作，很多学生体验不到位，动作不规范。如果在课堂上，单纯进行强调要领、方法，小学生注意力易分散，加之课时调控问题，教学效率难以确保。为此，我们在对小学生“短跑”项目教学前，提出“为什么要采用蹲踞式起跑动作？”问题，“蹲踞式动作对臀部的抬起与下压转换，与生活中按压弹簧之间是否存在相似之处？”请同学们观察教师的动作示范，联系生活中按压弹簧的过程，对该动作要领进行小组合作交流，引导学生深刻理解“蹲踞式”起跑时，对自身身体重心的调整，只有稍微降低身体重心，才能让起跑更有力。接着，分别让学生进行分组尝试“蹲踞式”起跑动作，体验自身重心下压前与下压后的起跑体验。通过理论知识向趣味弹簧按压动作的对照分析，帮助学生了解“蹲踞式”起跑动作的技术要点，并在学生合作交流、反复练习中，让学生掌握这一“蹲踞”动作，既节省了练习时间，还提高了课堂教学效率。

3.注重生生合作，带领学生探究体育实践教学

在小学体育课堂上，單凭教师一个人的讲解、示范，学生多，课堂秩序不好调控，教学成效难以提升。尊重小学生好动、爱玩、能说、会表演的心理特点，我们可以搭建生生互动探究的体育课堂，以具体的体育教学内容，分阶段引导学生进行学习探究。总体而言，在体育探究教学中，需要从五个阶段来衔接。以立定跳远项目为例，首先是体育趣味激发。在开始立定跳远教学之前，我们先引导学生摆放体育器材，将器材摆放设置成动物模型，激发小学生的好奇心；接着，在热身运动中，我们引入“动物聚会”小游戏，让学生进行分成两排，前后双手搭肩，以双脚跳的形式，带领学生穿越“小河”（假定的绿化带），再次烘托体育氛围。然后，搭建合作探究的学习情境，需要教师结合教学内容，有计划地导入问题，或者借助于图片、故事讲述等方式，来营造趣味情境。

在立定跳远项目教学中，我们导入一张“狮子捕猎”图，将图片面向大家，提出疑问“狮子在追赶动物时，速度为什么要快？”请同学们合作探讨，发挥自己的想象力，并进行自主回答。利用问题设疑方式，可以增强学生的质疑意识，分析问题的解决能力。待初步讨论后，教师导入教学重点内容，并从立定跳远的动作讲解、教师示范等方面，给予学生正确的引导。然后，提出问题“怎样才能向狮子捕猎一样，拥有非一般的速度？”请同学们结合刚才的讨论，进行自主尝试、练习。有学生说，狮子启动速度非常快，蹬地非常有力；有学生说，狮子的腿在奔跑时是“弯曲”的，增强了稳定性。同样道理，同学们，在立定跳远项目中，我们也需要“屈膝下沉”，调整身体重心，适当撅起屁股，甩开两臂，用脚蹬地，让整个身体保持前倾的姿势，最后才能迅速蹬地跳跃，稳当落地。

所以说，本节立定跳远教学的核心，就是让学生从合作讨论中，把握动作要点，结合自己的实践体验，去了解自己的动作是否流畅，同学们相互交流、揣摩，并进行纠错指导。最后，教师结合学生练习实际，挑出几个动作要领掌握较好的学生，让他们分别进行立定跳远动作示范，并引导其他学生进行改正练习。也可以让这几个学生与教师一起，共同指导其他学生，巩固本节教學内容，对动作掌握好的学习进行表扬，对存在错误的学生进行鼓励。当然，我们还要给学生预留一些自由活动的时间，在体育课堂的最后十分钟，分给学生体育器材，自主活动，缓解体育课堂教学的疲劳感，促进学生在轻松、愉悦的氛围里结束本节体育教学。

4.引入自制教具，丰富小学生体育游戏体验

创新小学生体育课堂教学，要打造趣味体育活动。如何来增强小学生的体育意识？我们可以从自制体育教具中，开发学生的动手潜能，既化解了小学体育器材不足的难题，又充实了小学体育教学内容。当然，在体育教具自制过程中，要关注小学生的身心健康，关注安全，自制教具本身要倡导环保意识，可以将生活中的一些废旧物品作为材料，来制作新型体育活动器材。自制体育教具，还要具有科学性，能够结合小学生体育锻炼需求，提升体育教学效率。如保龄球运动具有较强的技巧性、娱乐性、趣味性，既能够锻炼学生的身体素质，还能从体育运动中，增强竞争心理、意志力培养。在小学体育活动中，真实的保龄球项目是难以开展的。不过，我们可以利用矿泉水瓶、沙子或水来进行自制保龄球。结合班级学生分组情况，开展小组内竞赛活动，还可以按照体育竞技项目要求，设置活动规则，得分标准，抽签顺序，利用篮球或足球作为保龄球进行投资，以组为单位，各组分设记分员、组长，对学生成绩进行记录，最后进行总结点评。利用自制教具来激活体育学习兴趣，丰富小学体育课堂教学活动，增强了学生的体育参与意识。还有，在开展“两人三足”比赛活动中，我们可以引入自制绑带，利用学校废弃的条幅，用剪刀进行裁剪成小段绑带。在裁剪过程中，对剪刀的使用要进行讲解，注意安全。同时，利用“两人三足”活动，可以让学生从中培养合作意识、，团结精神，特别是在拼搏过程中，既要合作好，又要保持灵活性，克服困难，来获得良好成绩。在这个过程中，体验到了坚毅、勇敢、团结，也从中收获了自己动手、趣味游戏、合作品质。

三、结语

创设小学体育趣味教学情境，创新体育教学方法，推进课改目标的有效落实，对体育教师而言，更应该从体育知识、体育技能与教学模式整合上，顺应小学生身心发展需求，积极创编和引入趣味的体育活动。以学生为主体，以增强学生体质、娱乐小学生身心，陶冶情操为目标，重构体育课堂内容，促进学生全面发展。小学体育创新教学，要提升体育课堂的吸引力，特别是体育游戏活动的导入，激发小学生参与体育、学习体育的兴趣，从体育活动中，开发智力，培养良好品质，最大化的发挥体育教育作用。

参考文献：

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