高中班主任管理过程中与学生和谐关系的构建

王玲玲

【摘    要】在我们的教学工作开展中，几乎所有的教学都是以班级形式开展的，尤其是在高中校园内，班集体发挥的作用更为重要。一个班集体的团结氛围、班级文化以及团队意识，对于班集体中教育工作开展的影响十分重大，而这些的构建，最离不开的一个重要角色便是班主任。

【关键词】高中教学  班主任管理  和谐关系构建

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.192

在当前这个社会中，学校的教育工作，和谐校园的构建更是受到了社会各个方面的广泛关注，其中最为重要，最受关注的就是高中阶段的教学。因为高中阶段的学习课程繁多，学习任务重，常常会给学生带来各方面的压力。此时，就非常需要班主任对于学生的关心和疏导，帮助学生排除心中压力，重新开始学习。班主任这个角色，不仅仅只担当班级管理的工作，同时也肩负了一定量的教学工作，所以与其他的专职教学教师而言，对学生的了解更深，影响更大。因此在班主任管理过程中与学生构建一种和谐的师生关系就非常重要。那么要如何与学生构建和谐的师生关系呢？在接下来的文章中，笔者将从三个方面开展探讨。

一、将人格平等的观念落到实处，与学生平等相处

高中班主任要与学生构建和谐的关系，在笔者看来，必不可少的就需要将人格平等的观念落到实处。新课改理念实行以来，大家就一直在呼吁要在师生之间落实人格平等的观念，达到与学生平等相处，这么长时间以来，也已经取得了不错的效果。要在班级管理过程中与学生构建和谐的师生关系，也需要将这一观点落到实处。尤其是对于高中阶段的学生而言，他们已接近于成年的年龄，对于很多事情的理解都非常的明白，所以对于他们来说，更是需要做到人格上的平等，否则就无法与他们建立好师生关系，没有办法更好地开展高中班级管理工作。

对于高中班主任的班级管理，它并不是像幼儿园或者小学那样，对学生进行多方面的管理，而是要帮助学生系学习掌握到自我管理的能力，换句话说，高中班主任管理的真正意义要做到“不管”，要学生学会自我管理，自律的开展高中的学习。所谓“不管”，并不是说真的不管学生，放任学生“为所欲为”，而是帮助学生培养好自主学习的习惯，自我管理的习惯和良好的生活习惯，让学生学会自我审视，自我评价，而不是靠教师来进行约束。而要做到这一点，就需要将人格平等的理念落到实处，在高中阶段常规的班级管理工作中，班主任需要花费很多的心思来管理学生，其中包括各个科目的学习，包括早晚自习的监督，从而给学生形成了一种服从安排的心理。学生觉得他们就应该听班主任的安排，因为班主任作为一个班集体中最大的职位，有权利对學生进行管理，这样就非常不利于学生学会自我管理。因此，班主任将人格平等的观念落到实处，努力与学生平等相处，那学生就会意识到对自己的学习进行管理是自己的责任。

二、班主任在管理班级过程中要以身作则

要在高中班级管理中与学生之间构建和谐的师生关系，除了上述一点，还需要班主任在班级管理中以身作则。班主任这个角色，一直以来在学生的心中都非常具有权威性，这一点是学生从小就有的潜意识，所以很多学生会对班主任说的话、做的事进行模仿，想要变得和教师一样。因此在班级管理工作中，班主任就必须要了解并清楚地认识到这一点，而且还需要合理的利用利用这个“权威”，来引导学生学习。所以在班级管理工作中，班主任一定要以身作则，给学生做一个好榜样，让学生向自己学习。

高中阶段的学生，虽然还未成年，但是他们已经有了非常强的自主意识，对很多事情有了自己的见解和认识，所以能够辨别好坏，知道该学习什么。如果班主任以身作则，将自己的言行举止都做得非常好，并且也像初学的学生一样在不断继续学习，探索未知，遇到事情不慌不忙，调节好自己的心态，树立起良好的教师形象。那么就会引起学生的钦佩，从而学生开始模仿班主任，也努力向着好的方向发展，从而与班主任之间的沟通也会越来越多，师生关系也会越来越好。因此，班主任在管理班级过程中一定要以身作则，给学生做好榜样。

三、对班级的管理模式进行创新

构建和谐的师生关系，除了上述两点之外，还有非常重要的一点就是要对班级的管理模式进行创新。我们所处的这个时代在不断地发生着变化，学生的思想思维也在不断地改变着，如果班主任的班级管理模式按照传统的方法一成不变，那将与学生群体们不相适应。因此，班主任的班级管理工作开展也应该跟随着时代的步伐前进，坚决不落后于社会的发展。

处于这个信息化的大时代，我们就必须要学会如何高效的利用这些信息时代的资源，将其运用到班级管理工作中，更好的开展工作。比如现在的班级中，每个班都会有一个班级的群聊，这个群聊成员中当然包含着班主任。但是关于这个群聊的活跃度，我们应该都会发现一种情况：那就是这个群聊本来学生们热火朝天地聊着，当班主任一出现，大家马上就变得“十分乖巧”“鸦雀无声”，常常让班主任觉得十分尴尬，明明自己想“加入群聊”，却把聊天话题终止了。这就是因为班主任给学生留下的印象太刻板，太严肃，让学生觉得班主任一进来就是来管理大家的聊天话题的，所以不想继续“群聊”。这种时候，班主任就可以尝试改变管理模式，“想方设法”去加入学生的“群聊”，比如学生们都喜欢用的表情包，班主任也可以学着使用，还有很多流行的网络语，班主任也可以学着运用，这样来与学生拉进距离，获取他们的好感度，从而构建和谐的师生关系。并且可以通过与学生的聊天来获取他们的现状，了解他们的日常，从而更好地开展班级管理工作。

四、结束语

在本文中，笔者从将人格平等的观念落到实处，与学生平等相处;班主任在管理班级过程中要以身作则;对班级的管理模式进行创新三个方面展开了论述。因为以上仅仅只是笔者个人的见解，所以不乏有许多缺漏之处。但是以上也是笔者作为一名班主任之后的所思所想，因此可供参考。总而言之，作为一名高中班主任，在进行班级管理工作时，要尽量考虑到学生的方方面面，除了学习上的重视，还要尽量将学生家庭这一因素考虑进来，从而与学生相处得更好，像朋友一样相处，自然而然，一种和谐的师生关系便能构建，班级管理工作也就会做得更好。

参考文献

[1]霍婉莹.高中班主任与学生和谐关系的构建探索[C].第三届世纪之星创新教育论坛.

[2]钟育兰.高中班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].考试周刊，2018（49）：184-184.