中职语文教学中文学作品阅读鉴赏策略分析

摘 要：中职语文教学，是培养学生人文情怀，提升学生审美素养的重要的手段，语文教学能够健全学生的人格素养，促进学生的综合发展。在文学作品阅读鉴赏是中职语文教学中的重要内容，基于此，笔者研究了中职语文教学中文学作品阅读鉴赏的具体实施策略，希望能够提高中职语文教学的质量。

关键词：中职语文;文学作品;阅读鉴赏;实施策略

一、培养学生的语感，体会文学作品的语言魅力

我国著名的教育家叶圣陶说，从文字入手进行文学鉴赏是最为浅显的事，但是却是最基本。这位语文教师的教学提供了指引，教师在进行文学作品鉴赏的第一步就是要带领学生进行作品的阅读，通过阅读感受文学作品的语言风格，由表及里，体会作品的思想内容，最终实现情感共鸣，逐渐的提高学生的艺术欣赏能力。语感是“正确丰富的了解力”，由此可见，语言文字的敏感是一种语言修养，是长期阅读训练后形成的一种对语言文字迅速直接的感悟能力。语感加上语言文字的刺激，帮助学生体会文学作品的形象和场景，得到美的享受。比如在讲《荷塘月色》一文时，文章的语言优美，又将自己的心情融入到了语言中，每一句都有作者暗含的心情和深意。比如作者在开始交代了“不宁静”的心情，接下来的“忽然”笔锋一转，开始教导了深夜到来，像“月亮升高”、“孩子们的欢声不见了”、“迷迷糊糊的哼着眠歌”等都是夜深的体现，同时是对作者“不宁静”的衬托。这一段的三句话，分别是直接描写、侧面描写以及反衬的手法来表示作者的不宁静。句句写情，手法不可谓不精;事事表意，表意不可谓不尽。于是，引出了第四句“带上门出去”。通过阅读这段文字，朱自清的不宁静我们的心理留下了深刻的印象。教师在进行阅读教学时，要对学生进行引导，品析文字，体会文学作品的意境，领会含义，走进作者的内心。

二、补充想象，感受文学作品的艺术形象美

文学作品是人生产劳动中的特殊创造，以美的规律为基础，本身具有审美特征，鉴赏文学作品是一种特殊的审美活动。在鉴赏文学作品中，通过对特殊环境下人物的形象、言行和情操的欣赏，产生美的体验，获得心情的愉悦，满足人们的视觉和精神享受。中职语文教材中，有很多的小说、戏剧的节选，比如《窦娥冤》、《水浒传》、《红楼梦》等，这些小说都是文学经典作品，其中的人物形象丰满，性格明显，在这一类作品的教学中，人物形象的鉴赏十分必要。比如《窦娥冤》的欣赏中，一些头脑简单的学生看到的是故事情节，有思想的人看到的是戏剧中的人物性格冲突，具有丰富文学知識的人看到的是作者的表现手法，而理解能力强的学生可以体会到戏剧揭示的内在含义。在阅读鉴赏中，教师常用的方式是通过文字、语法、修辞、逻辑、文学常识是上对文章进行理解，通过故事情节、线索、环境、人物形象塑造等为学生进行解析，在整个教学过程中，缺乏学生的想象和创造。学生的自己的理解才是对最好的鉴赏方式，教师生硬的将感受强加给学生是对学生想象力和创造力的扼杀，学生也难以理解文学作品，形成文学鉴赏能力。教师的鉴赏和体会不能够代表学生的体会，主要由于学生和教师的生活经历、文学素养、知识积累等大有不同，所以在教学中教师不应该将自己的感受强加给学生，而是为学生留有更多的空间让学生想象和感悟，体会作品中的人物形象，自行领会作品的神和美。

三、层层设疑，深入分析作品的思想美

问题是激发学生思维的中重要手段，问题也是完成阅读审美活动的方式，朱熹说“读书始读，未知有疑;其次，则渐有疑;中则节节有疑。”在文学作品初读时，并没有问题，深入阅读后，便会逐渐的增加问题，在质疑的过程中发现作品的本质。教师在进行阅读讲解时，应该不断的引导学生提出问题，激发学生的思维，让学生主动的探索作品中的思想内容。比如，在讲解《包身工》时，文章与今天有很远的距离，并且是哪一个时代的特殊产物，如今的年轻人十分陌生，理解起来较难，如何在讲解中，让学生透彻的理解主题是教学难点。在学生阅读了文章之后，了解了包身工一天的工作和生活状态后，教师提问文章的最后一句，“索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”是什么意思，使用了什么写作手法？作者怎么由“日本纱厂”想到了“美国铁路”呢？“中国奴隶的冤魂”又是指什么？为什么要加上这句话？通过层层质疑，激发学生的思维，让学生在不断地解疑中，体会“包身工”的苦难，揭示帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。质疑是阅读的重要手段，是探究作品深意的过程，培养学生的质疑精神，促进学生阅读鉴赏能力的提升。

四、合理使用多媒体，优化课堂教学

多媒体教学是新时期重要的教学手段，可以有效的丰富课堂教学资源，创建教学模式，提高课堂教学的效率。在课堂中运用多媒体，能够将文学作品通过图片、声音、视频等形式展示出来，为学生多种感官的刺激，提高学生的文学鉴赏兴趣。文学作品鉴赏中难免会遇到一些抽象的知识，或者是不能够用语言准确表达的内容，教师的语言会显得苍白无力，影响学生的理解和体会，教师可以通过多媒体，将抽象的内容和知识点，形象的展示学生，让学生有更加直观的体会。教师还可以通过多媒体丰富补充文学作品的背景、资源等，比如在学习《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，教师可以通过多媒体展示苏轼的生平，苏轼游览的赤壁景色，等，帮助学生理解诗词的内容和作者的情怀。教师还可以通过多媒体为古诗词进行配乐，提高学生的诗朗诵能力。在一些小说教学中，多媒体也可以为学生播放相关的影视作品，让学生对文学作品有更加深刻的理解，逐渐的行程文学鉴赏能力。

结束语：文学作品鉴赏需要有丰厚的文学底蕴，文学鉴赏能力的行程，不是一朝一夕形成的，需要通过文学知识的积累、语感的培养、思维能力等多方面的能力。中职语文教学是提高学生文学鉴赏、艺术审美、文化素养等能力的重要途径，教师要注重探究教学方式和方法，提高中职语文教学质量，发挥语文教学的作用，促进学生的综合发展。

参考文献

[1]于忠元.在语文阅读鉴赏中培养学生的审美情思[J].教育教学论坛，2013，（6）：170-171.

[2]景波.探索教学渠道，优化中职语文小说教学[J].作文成功之路（上旬），2018，（1）：84.

作者简介：丁胜利（1969-）男，汉族，甘肃静宁人，本科，讲师（中级）。研究方向：中职语文。平凉机电工程学校，邮编743400