初中英语阅读教学中培养学生自觉学习能力的策略研究

袁洁

摘 要：我国的信息技术发展得越来越快，随之而来的教育问题也应当与时俱进，特别是针对现阶段之下，想要提升学生关于学习的自觉能力，是有一定难度的。我国目前已经全面开展了对人才的全面化培养模式，同时，为了满足社会就业以及社会现代化转型的需求，十分强调学生践行终身学习和自我学习的重要性，由此来提升我国的国民素质。

关键词：初中英语;自觉学习;策略研究

一、初中英语阅读教学自觉学习能力存在的常见问题

（一）教师对学生自觉学习能力的要求参差不齐在义务教育阶段，控缀保学要求很高，不少学校要求教师有选择地保证学生在学校学习。有的教师表示很多学生英语成绩很差，强行要求其学习可能造成其离校，因而降低了学习要求，这类学生自觉学习能力几乎为零。另外有的教师对成绩好的学生则要求比较高，督促学生要保持高效的自主学习能力，因此这种差异性要求导致学生的自主学习能力也差异巨大。

（二）学生自觉学习能力严重不足

由于初中阶段是义务教育，很多学生学习更多的是跟随教师要求进行的。初中英语阅读教学中不少学生没有自觉进行学习的能力，这限制了学生参与课堂学习的积极性。另外，初中学生的学习能力有限，英语作为博大精深的应用性语言，学生没有语言实践的环境，也就无法形成自觉的学习意识。

（三） 师生缺乏对自觉学习能力发展的认识

当前师生们关注的核心在成绩上，学生们的学习状态往往取决于成绩，而成绩和自觉学习能力有很强的联系，有研究表明自觉学习能力强的学生成绩往往更好，学习状态也就更好。成绩不好的学生自觉学习能力则比较差。这也就导致师生在自觉学习能力的认识方面出现差异，总的来说，师生缺乏对自觉学习能力发展的认识，这不利于师生发展。

二、初中英语阅读教学中培养学生自觉学习能力培养策略分析

（一）引入先进的教育教学资源

从某种程度来说，教师上课的模式主要是利用黑板和粉笔，再加上录音机的形式为学生播放英语听力，讲解相关的知识点。学生在进行阅读理解的过程当中，往往也是教师自己念文章，学生根据试题上的文章听老师的讲解。很多时候都是老师要求学生去完成某一篇阅读文章，学生在阅读和做完之后匹配正确答案，但是针对文章当中不认识的单词或者是短语搭配，却没有进一步深入，将答案进行校对之后就算是完成任务。然而，我们所处在一个变化迅速的时代，信息化的来临改变了很多，多媒体设备相关使用为教师的教学质量提高了客观条件。在老师讲学生听的基础之上，教师可以把文章投射到电子白板上，然后利用画笔、视频等多种形式为学生打造好良好的英语阅读环境氛围。

（二）构建科学化的学生自主学习机制

1.要在教師引导之下，加强对学生阅读的挖掘能力

教师需要对于班级内统一的阅读任务进行提前布置，规矩规划到某一个项目当中。对于阅读的题材来说很大一部分上是取决于书本和具体的习题当中，学生为了能够满足流畅阅读的习惯，需要在业余时间积累一定的词汇量。教师可以在教学方面对于词汇和句子整体的把握进行一定的改观。

2.要求学生在教师阅读教学过后完成自主阅读

当学生的英语单词只是储备量达到了一定的阶段之后，阅读文章时会形成一种惯性，不用逐字逐句地翻译，只看英语文章便能够联想到句子的大意。这个时候学生如果想要对英语阅读文章当中的句子有所深入剖析，通过日常记录日记的方式，与单词和句子打交道，将会进一步提升学生阅读句子的流畅感以及划分句子结构的语法感。让学生可以简单地围绕着一个单词，也可以根据这一篇文章的中心进行一定的扩充。实际上，当学生在英语阅读文章当中得到了一定的写作灵感之后，并且还有单词和句子的支撑，完成一篇英语日记，较为简单地逐步养成习惯之后，学生就能够完全掌握这一单词的用法及含义。

3.在脱离教师的指导之下学生进行的自觉学习

只有在充分脱离了英语老师的控制和指导之下学生自主完成了阅读，才能够真正意义上称之为学生透过自学能力去进行自我学习的过程。然而这一程度上也就往往意味着大多数学生是缺乏这一种自觉学习能力的。所以教师应当充分地结合自身学生英语阅读的学习特点和情况，有计划、有目的地学会对学生的英语阅读进行放手，让学生真正地对其阅读内和习题技巧等进行自我安排。

（三）增强初中英语教学评价的科学性

初中英语教学与其他学科相比，最大的不同点就在于复杂多样性，在教学评价期间需考虑教学评价的系统性、准确性以及全面性，为了进一步避免教师个人主观性太过于强硬，其中还可以融入同学、自我及家长的评价，从而充分从各个方面去了解学生的英语学习能力，制定更加完善的学习计划，利用激励性评价去激发学生的积极性。此外，为了更好地提高学生的自觉学习能力，教师应当加入对学生的肯定和建议，这将对学生的英语学习具有巨大的帮助，使得英语教学评价能够发挥更多的作用。目前，针对初中阶段的英语教学社会上仍然是普遍重视的态度，在课堂的真实情境中教师需要通过多种方式或渠道来使自身的教学氛围得以活跃，其中就包括了教师的说话方式、教学模式、教学方法等。教师需要时刻保持自身良好的教师职业道德及素养，还要将自身以往所积累的经验毫无保留地传授给学生，使得学生能够在英语阅读教学过程当中培养成为一个德才兼备的人。与此同时，学生生长的环境与氛围也特别重要，与同学之间相处的融洽和进行阅读的环境、师生之间的关系融洽与否，都关系到学生对于课程的喜爱程度，因此，教师是有必要充分地将英语的多个功能连接在一起，热爱教师、同学及学科，才能够从自我角度出发去接触英语阅读，从根本上培养学生的自觉学习能力。

结语：

综上述，学生自觉学习能力区别于以往教师成为课堂的主讲人的模式与其有着本质上的差异，主要是激发学生自觉学习知识，提高学生探索知识能力的一种方式。初中生通过英语阅读教学过程当中教师传授的知识自觉进行相关知识点的进一步探索，教师只需要从旁进行辅助和引导，长此以往养成的习惯能够帮助学生在英语阅读的道路上走的越发长远。

参考文献：

[1]施小敏.分析如何在初中英语阅读教学中强化学生的自主学习能力[J].考试周刊.2020（98）.

[2]张宁.探讨初中英语阅读教学中学生自主学习能力的重要性与提升策略[J].新课程（中学）.2020（06）.

[3]徐杰年.浅析初中英语阅读教学中培养学生自主学习能力的重要性与提升策略[J].中学生英语.2020（32）.

陕西省略阳县荣程中学，陕西汉中724300