基于STEM SOS教学模式下的初中物理高效课堂初探

陈娴敏

【摘要】  STEM教学理念调动了学生的主动性，引导学生通过动手参与的方式来获得知识，创新了课堂的教学方式，成为高效课堂的突破口。教师在初中物理教学中采用STEM教学模式，图粗了教学目标的“三个维度”，锻炼了学生的实践能力，有利于提高物理教学质量。本文主要探究了教师在初中物理教学中如何通过STEM教学理念来实现高效课堂。

【关键词】  初中物理 STEM教学模式 教学方式 动手实践

【中图分类号】  G633.7             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-041-01

20实际80年代美国政府提出了STEM教育计划，主要目标是解决其人才短缺的现状。计划中鼓励学生学习Science， Technology， Engineering， Mathematics这四个领域课程，并鼓励学生将这些知识融合起来，培养学生的科技理工素养。学生不仅关注知识的学习，同时也注重实践能力的培养，实现了学生沟通过体验的方式进行知识的分析和探究，对于培养实践性人才有着积极地帮助。教师在初中物理课程教学中也应该关注学生对知识的掌握和动手实践能力的培养，组织学生通过动手体验的方式来获得知识，提高能力。

一、关注基础知识，突破重点难点

基础知识是保证学生可以提高和进步的基础。教师要关注基础知识的教学，引导学生通过自主阅读或者是自主探究的方式来思考每节课的内容。当学生经历了思维活动后，会了解所学内容，明确学习目标，把握重难点。学生带着明确的目标，会主动地进行知识的整理和探究，在逻辑思考中建构知识规律，梳理知识框架，达到对物理知识的掌握和能力的提高。例如在学习《神奇的眼睛》时，教师就要通过课堂教学使学生了解眼睛的简单构造和眼睛视物的基本原理，这是本课要学习的基础知识，教师要通过引导学生探究的方式来鼓励学生探究，并且使学生在探究中了解近视眼的成因、预防和探究矫正的方法，知道眼睛的成像原理，进而可以科学用眼，达到预防近视的目的。教师在教学中把握了教学目标，明确了教学重难点，就可以引导学生主动探究，在思考中掌握知识，产生学习主动性，進而提高课堂效率，实现有效学习。

二、鼓励学生体验，积极动手参与

心理学表明，通过学生的动手操作学生对知识的掌握程度会更好。如果只是教师单纯地讲授知识，学生最多也只能记住10-20%;而动手操作会使学生不仅知其然而且知其所以然，明确知识的来龙去脉，更清楚而且更牢固地掌握知识。所以在初中物理课堂上，教师要鼓励学生多动手、多实践，通过体验的方式来理解知识，把握规律，在动手中自主探索，发现本质，实现对知识的灵活迁移和应用，提高能力。例如在本课的学习中，教师就可以组织学生通过实验的方式来自行设计3D打印的水透镜模拟眼球中的晶状体。通过学生进行模拟实验，学生会成为课堂的主体，真正地参与到对知识的探究中感受物理知识的神奇。学生通过对眼睛视物原理的研究和分析，会在实践中总结出：看近的物体，晶状体变厚;看远的物体，晶状体变薄。在动手实践中，学生会真实地体验知识，感受到物象的变化，进而对知识形成深刻的认识。这种通过学生动手获得的知识，学生会记忆很长时间，因为学生亲历了这个过程，对晶状体的变化过程以及变化特点真实地看到了，有了自己的深刻理解和认识。学生通过对晶状体变化特点进行观察，会形成深刻的认识，促进学生积极动手，在实践中掌握知识。

三、搭建学习平台，理论联系实践

当学生明确知识规律后，教师要引导学生多应用，将学习过的知识与生活结合起来，通过理论联系实践的方式体验学习过程，感悟物理思维方式。学生在实践中会发现问题，分析知识，拓展思维，感受到知识的神和奥秘，进而将知识转化为能力，与生活接轨，达到学以致用。实践中学生的思维会被点燃，让学生可以轻松而愉快地探究知识，在生活中感受物理知识的科学性、严密性，在实践中培养学生科学严谨的学习态度。当学生明白了晶状体呈现的原理后，教师可以鼓励学生去思考近视眼和远视眼的成因是什么？生活中，近视眼对学生来说太熟悉了，但是对于其成因学生并没有进行深入探究。在分析中，学生会认识到远视眼主要是看近处物体相当吃力，要把物体放在离眼睛较远的位置才能看清楚。其主要物理原理就是晶状体太薄，对于光的折射能力太弱，所以不能将物体的像成在视网膜上，而是视网膜后，导致看不清楚而造成的。在对问题分析后，学生会发现如果利用凹透镜可以使物体的成像趋于正常，使物象变得清楚。同理，远视眼主要是由于晶状体变厚时，对光的偏折能力变大，使物体的成像在视网膜前，所以看不清楚。在实践中可以通过凸透镜来使物体的成像清晰化。教师引导学生将知识与实践相结合，会促进学生对知识的活学活用，达到学以致用的目的。

四、激发学生兴趣，培养积极情感

教师在初中物理教学中要关注学生的兴趣，通过为学生创设生动形象的情境来激发学生的好奇心，引起学生的注意力，让学生产生“乐学”的欲望，提高“善学”的能力。教师为学生提供充满趣味性的情境会培养学生的科学精神，促进学生解决物理知识中的难题，进而主动分析，掌握知识。在本课的学习中，教师组织学生通过动手实践，通过实验的方式来明确眼睛的简单构造和眼睛视物的基本原理。实验过程中，学生主动地动手，积极地思考，实现了课堂的活跃和学习气氛的积极，调动了学生的主动性，使学生产生乐学情绪。实验的方式改变了教师“填鸭式”或“满堂灌”的教学模式，点燃了学生的学习兴趣，有利于学生参与课堂，主动思考，在探究中掌握知识，提高能力。

总之，教师采用STEM的教育理念，关注学生在物理学习过程中的参与和实践，通过体验的方式来获得知识会达到理想的教学效果，促进学生更深刻地理解物理知识规律。学生通过自己的动手会感受到物理学习的乐趣，进而融入课堂，通过实践的方式来解决自己的困惑和疑问，实现学习能力的提高。

[ 参  考  文  献 ]

[1]秦银静.新课改下初中物理高效课堂教学初探 [J].《新课程（上）》2012年02期.

[2]李卫华.初中物理高效课堂教学模式初探 [J].《物理教学探讨》2014年11期.