新课改下的高中化学教学研究

张文

【摘要】  新的课程改革已走进了教师的生活。面对全新的课程标准，全新的教材，对高中化学教师来说，是一次新的挑战。高中化学教师应从化学课程标准所倡导的理念出发，发挥学科自身的优势，激发学生的学习主动性和创新意识，重构化学新课堂。

【关键词】  高中化学 教学研究

【中图分类号】  G633.8               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-040-01

一、加强教研建设，提高教师素质

教师是开展教学研究，转变学法和教法的领头兵，同时也处在教育教学质量监控的直接前沿。教师必须扎实有效地学习教育教学理论、学习教科研理论、学习课程改革精神，并组织化学新课程实施，在实施新教材后卓有成效的进行教学研究，开展教学改革，不断探索构建优化的化学课堂教学模式，并面向全校开设实践课、研讨课、展示课，深入研究素质教育教学模式及教和学的策略，组织学生积极参与全校开展的课程和教学基本功的比武及课堂教学比武，使学生得到锻炼，有力推动全校化学课堂教学改革的深入发展。

二、赋予课前新内涵，倡导功在课前

高中化学课堂教学是整个化学教学工作的核心，现代教学中，课堂教学不仅仅传授给学生学科知识，更重要的是培养学生创新意识的主渠道。如何真正发挥主渠道的作用，变“接受性学习”为“主动性学习”，关键在教师。化学教师必须利用好课堂这一主阵地。不仅要让学生掌握化学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。化学教师要理解领会改革意图，认真研读新教材，深刻领会其编写的指导思想，对调整内容进行新旧对比，在对比中来领会，对一些暂时拿不准的问题，进行广泛的教研讨论，在教学中提高化学教师驾驭教材的能力。针对新课程标准和已实施的新教材，化学教师要利用集体备课日认真研究教材，学习先进的教学理论，积极进行教学研究，探讨适合化学教学的优化模式，大胆进行课堂教学改革，提高化学课堂效率。

三、创设情境，调动学习热情

一堂化学课，就是一个真实的情景衔接、转换与推进。从一堂课的导入开始到巩固练习、总结评价、作业布置的设计，都要充满着奇、趣、新，有针对性、启发性或者有探究性价值。要改变传统式课堂的单一、乏味，缺乏实质性关系的转换模式。使课堂的每个阶段都成为一幅幅精美的“情景图画”，每个问题都成为一颗颗圆润的珍珠。

四、注重交流与合作，减轻学习负担

高中化学新课堂应关注学生的终身发展。一个人很难说学什么干什么，走上社会后还得干什么学什么。从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。所以落实学生的交流、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径。学生能自学懂的知识坚持不讲，学生通过交流能理解的坚持不讲。围绕教学目标，教师提出合作的具体要求。学生通过自学，对问题有了自己的见解，但理解的程度不同，这时应组织学生合作、交流个人所得。此时，老师要适当讲解，要给学生艺术美的享受，使学生学得轻松愉快，减少疲劳，提高学習效率。

五、构建高中化学模式的主要途径

把课堂还给学生，让教师成为课堂的引导者和组织者，让学生成为课堂的主导，这不但是素质教育的要求，也是新改革一再要求。所以，在高中化学教学过程中，教师一定要正确把握自己的角色定位，使自己成为教学过程中的组织者、设计者、信息的咨询者、教学知识的反思者、教学重点的归纳者、问题情景的创设者，从根本上成为学生学习知识过程的合作者、促进者、评价者、引导者和学生情感方面的支持者、鼓励者，以科学的态度和“谦虚的低姿态”充分激发学生的学习兴趣和求知欲，促使每个学生都形成良好的源动力和学习习惯。（1）建立平等的师生关系，培养学生自主学习能力。当前，“以人为本”的教育理念越来越得到广大教育者的认可，建立在学生全面和谐发展之上的教育模式越来越得到人们的认可。课堂不但是学生在学校和社会生活的有机组成，而且也是师生共同度过和共同创设的生命空间，是老师与学生、学生与学生之间交流交往的场所，在这个固定的场所里，和谐与平等可以在很大程度上促进学生知识的学习和积累。在新改革教育理念要求下的师生关系应该是平等、合作、竞争、互助的关系，其中平等就是要求教师在教学过程中，充分尊重学生的所思所想，让学生可以畅所欲言，鼓励学生质疑，让学生成为课堂的主宰和实施者，并从根本上重新审视自己的教学方法和心态。在这方面可以有效的借鉴“杜郎口教学模式”，让学生成为课堂的“讲解者”，教师成为“实施学生课堂讲解的布置者和引导者”。如让学生自学，阅读课本和实验探究酸和碱，教师进行学习指导，然后让学生到讲台讲解什么是酸和碱，他们的组成有什么特征，如何识别以及溶液ph值的测定，最后让其他学生参与评价。这种让角色定位的转变，这种融洽和谐平等的课堂氛围，极大的调动了学生的主观能动性，发掘了学生的潜力，使学生有着积极良好的学习心态，从根本上让学生养成了自主学习的习惯和技能。（2）课堂上引入合作学习，发挥学生的主观能动。众所周知，课堂是有教师、学生以及环境共同组成的生态整体，在这个生态体内，作为教师一定要视每个学生都是有思想的、都是有主见的一个个体。一个可以大胆思考、畅所欲言，并可以不断完善和修正自己、互相互惠交流的空间，是每个学生向往的，只有建立在平等、信任的氛围下，让师生、生生之间形成有效的合作和互动，让每个学生的心灵都得到承认和呵护，让每个学生都认识到自己存在的重要性，只要这样才能充分挖掘学生“去创造”，而老师也可以在学生的创造过程中“再创造”。（3）以实际生活为切入，调动学生的探究和求知。学习知识的根本目的就是应用，在高中化学教学过程中，教师要结合教学内容紧密的联系实际，把生活中的化学现象引入到课堂中来，让学生从化学的角度去解释去分析，培养学生运用所学知识解决问题的能力，在这个过程中，不但可以充分调动学生的求知欲和探究精神，而且可以更好地培养学生学习化学的兴趣、树立学生学好化学的自信心。