基于体育游戏教学模式下对小学足球教学效果的对比研究

王万意

在大力推广校园足球的背景下，学校足球课教学的教学模式显得尤为重要。本文研究体育游戏教学模式对小学足球教学效果的影响。以荆门市蔡庙小学五年级随机抽取的80名足球水平相差不大的小学生为研究对象，

运用文献资料法、实验法和数理统计法，主要研究的是体育游戏教学模式对小学足球教学的效果。结果显示：运用体育游戏教学模式进行小学足球教学，在足球运球绕杆、颠球和射门上能使小学生快速掌握动作，增强小学生足球技术学习效率。

足球教学;体育游戏;教学模式

1.1研究对象

本文以荆门市蔡庙小学五年级随机抽取的80名足球水平相差不大的小学生，为研究对象进行分析研究。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过互联网检索查阅大量国内外有关于体育游戏足球教学的期刊论文，总结和学习前辈的研究成果，为后期的研究奠定良好的基础。

1.2.2实验法

对荆门市蔡庙小学五年级随机抽取的80名足球水平相差不大的小学生，将这80名学生分成两组，每组40名小學生，并且保证这两组学生足球水平大致相同。通过控制变量，变量为教学模式，设置实验组和对照组。

1.2.3数理统计法

统计实验测试出来的考核成绩，并运用数理统计法对实验所收集到的数据资料进行数据分析和处理，根据本次研究需要将数据资料转换为统计表。

2.1进行实验前两组学生足球专项技术水平测试

由表1测试数据可以分析得出，在进行实验前对实验组和对照组进行3项足球专项技术测试，在射门、颠球、运球绕杆三项技术中，P值>0.05，差异不显著。测试结果显示两组学生的足球射门、颠球、运球绕杆三项技术水平差不多。

2.2体育游戏教学模式对足球技术学习效果的影响

根据实验前的技术测试数据分析，学生的运球绕杆成绩较差，足球中的运球绕杆对提高学生运球能力，摆脱防守队员的防守射门得分具有重要的作用。表2的数据显示：

实验后，实验组学生的运球绕杆时间为7.740.45秒，而对照组的运球绕杆时间是9.270.56秒，在运球绕杆达标测评成绩上实验组明显比对照组好，经过统计学分析得出P0.01，这两组的运球绕杆达标成绩差异非常显著，结果显示，实验组运球绕杆学习效果较好。说明运用体育游戏教学模式进行足球运球绕杆教学的效果明显比运用传统教学模式进行足球运球绕杆教学的效果好。

足球比赛中，将球踢进对方球门得分是最终目的，射门是进攻的最后环节也是进攻中最重要的部分，是一场比赛胜负的关键。在进行实验前的足球技术测试中，可以看出两组学生的射门成绩都不理想。

颠球是一种常见的增强球感和熟悉球性的练习方法。其中，用脚背正面颠球是最简单、最常见也是最重要的颠球练习。在进行实验前的足球技术测试中，可以看出两组学生的颠球水平差不多。表3中的数据显示：

实验后，实验组学生的颠球达标测评成绩为20.474.25，而对照组学生的颠球达标测评成绩是12.232.73，颠球达标测评成绩实验组学生成绩明显比对照组学生的成绩好。P0.01两组在颠球达标测评成绩上差异非常显著。说明运用体育游戏教学模式进行足球教学，在颠球技术教学中小学生可以快速增强球感、熟悉球性，可以明显提高小学生学习颠球技术的效果。

3.1运用体育游戏教学模式进行小学足球教学，在足球运球绕杆、颠球和射门上能使小学生快速掌握动作，增强小学生足球技术学习效率，让足球老师在规定的教学时间内获得更好的教学效果。

3.2利用体育游戏教学模式进行小学足球教学，可以有效提高小学生足球技术动作掌握能力的同时，明显提高小学生足球比赛的获胜概率。

3.3在小学足球教学活动中，运用体育游戏教学模式进行教学可以显著提高小学生的足球学习兴趣，培养小学生深厚的足球兴趣，增强小学生足球学习的积极性和主动性，活跃足球课堂气氛。

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