构建具有项目特色的中德诺浩教学体系

摘  要：职业教育是国家教育事业的重要组成部分，国家对职业教育提出了新要求。面对现在中等职业学校的学生现状、教师的情况、教材的陈旧等因素。我校汽车运用与维修专业实行了较大幅度的改革，专业课程，采用中德诺浩项目化教学改革模式，形成了具有特色项目的中德诺浩教学体系，真正服务于职业教育的学生。

关键词：构建;项目特色;汽车维修专业;教学体系

随着汽车技术的不断改进和提高，行业需要的技能人才也不断变化。因此，要求职业学校相对应课程也得变化，面对学生状况，文化基础差，学习兴趣低，汽车维修专业课程怎么样改革，已经是职业教育学校老师必须要解决的问题。

作为教学主体对象学生，已经没有入学门槛的要求。进入职业学校后，既有文化理论课程，又有技能操作课程。学生缺乏基本的的自律和自控能力，学习态度不端正，缺乏学习热情，缺乏良好的学习习惯和方法，导致教师理论教学和实践教学难度较大，使教育教学质量受到影响。

作为职业学校的教师，要有良好的思想品德素质，较好的教育思想和教育观念，精深的专业素质，较强的教育教学能力，较强的综合信息处理能力，较强的创新探索能力，一定的科研意识及能力，健康的心理素质。教师的理论专业知识陈旧，专业技能与生产实践脱接，导致学生毕业后不能在较短时间内适应生产一线的要求。

教学设备的不充分及不足，给教学带来一定的影响。汽车运用与维修专业的课程很多，教材五花八门，但好多内容跟学校的设备不符合因此教学起来就有一定的难度。

基于以上这些因素，中职教育的专业课程教学必须进行改革，这是职业教育本身的特点。那么，如何改革专业课程教学呢？因此要构建具有特色的中德诺浩专业课程教学体系是迫在眉睫的。

我校在2014年与北京中德诺浩公司合作，开设了汽车运用与维修专业中德诺浩班。在德国双元制教育模式下，通过结合我国及我校实际情况，在汽车运用与维修专业的专业课程中对课程教学进行改革，实行中德诺浩的教学体系。经过几年的教学，总结有以下几个特点：

1 德国与我国的职业教育制度

德国的职业教育水平处于世界领先地位。它的职业教育发达，有丰富的高素质技能型人才资源。用法律形式规定了双元制职业教育制度。完备的法律制度和各方面的高度重视，为德国的职业教育发展提供了有力的保障。德国的双元职业教育制度，是劳动人事制度与教育制度有机结合的制度。学校和企业都是培养人才的主体并承当相应的责任。

我国处于在由制造大国进入创造大国转型的关键期，由人力资源大国向人力资源强国发展的重要时期，党和国家制定了一系列科教兴国，人才强国的战略方针。必然对人才提出新的要求，中高端职业技能型人才的需求与日俱增。

2 课程内容整合

理论课覆盖了专业所需的理论，知识面广，深浅适度，综合性强，有利于培养学生的综合分析问题和解决问题的能力。课程都按照学期进行细分，始终都是围绕汽车维修实践从泛到精，由浅入深展开的。学生进校就开始专业课程，所学课程分为十二个学习领域：《汽车认识实训》、《汽车维护与保养》、《汽车整车拆装实战》等。课程是由经验丰富的业界专家综合编排的，更注重直接性的职业经验。教材根据引进的德国机电维修技师课程项目单（工作页），经过本地化改编而成。

3 校企合作模式

中国职业教育的交流与合作就是从借鉴和学习德国的经验开始的，中德诺浩公司就是一个很好地例证。引进德国的职业教育资源，结合我国国情，成功地引进和改造了德国汽车职业教育的体系，教学素材和教学方法。既原汁原味地吸纳了德国经验，又结合我国实际充实了教学内容。特别是1996年《职业教育法》颁布实施以来，我国职业教育得到了长足的发展。需求旺，规模大，体系全，是当前我国职业教育的显著特点。一定要加强职业教育领域的国际交流与合作，进一步认真吸取国外的成功做法与经验，走出一条中国特色的职业教育发展道路。

4 师资培训和能力的提升

为了顺利的完成中德诺浩的教学工作，课前对参与的老师进行培训。专业课程的理论内容，如何通过不同的教学方法来讲解，做到精讲，以够用为主。专业课程的技能操作，与生产一线接轨，规范操作，熟练操作，与现在4S店的管理一致。培训后经过说课考试，实操考试，取得相应的证书，才能参与中德诺浩班的教学。老师还得利用假期再次进行培训和学习，提升自己的专业能力。

5 中德诺浩教学模式

专业课程标准化，更新，更全面，更结合实际;理论与实操课程比例为3：7;小班授课，实操为主;并且按照“資讯—决策—计划—实施—知识—检查评估”六步法来进行编写教材。

资讯：完成所需要的基础知识，资料信息等。

决策：对学生进行分组，明确负责人以及各组员职责。对各组项目和任务进行布置，提示学生安全注意事项以及准备工作。

计划：学生根据理论知识以及参考维修手册，对知道的计划进行准备工作。

实施：教师准备场地，设备，工具资料等，学生实施，填写项目工单。

知识：与执行的项目和任务相关的知识拓展。

检查评估：老师通过各种方式验证学生掌握的内容（填空，问答，演讲等），并对内容进行总结延伸。

6 教学资源丰富

专业课程教材、各学习领域PPT、相关视频、维修手册、KTS智慧课堂、学生的微信公众号内容等等，使老师和学生都有较大的学习空间。

7 考核评价体系 ——教考分离

理论考试和实作考试。中德诺浩公司统一出题，A、B卷中抽考一份。实操考试由中德诺浩出题，并把考试要求和内容统一，评分标准详细，完全按照操作流程完成，采用第三方评价体系，有企业人员参与实操监考，因此能更好地评价学生的技能水平。每门课程有理论成绩和实操成绩。

当然，经过5年的教学实践，中德诺浩教学体系处于探索阶段，还存在着不足，随着国家对职业教育的重视和对职业教育的要求的提高，作为职业学校的教师，有理由、有信心做好教育工作，使学生的理论和实际操作水平提高，与企业生产需求接轨。

参考文献

[1]  戴小英.职业教育课程改革若干问题[J].中国职业技术教育，1998（1）.

[2]  张振忠、刘彦义.中职教育教学模式的实践与探索[J].职教论坛，2005（1）.

[3]  中德诺浩汽车机电维护与保养技师系列教材.

作者简介：张玲，1971年9月16日生，女，汉族，云南省曲靖市，教师，职称是高级讲师，大学本科，学士学位，单位：云南省曲靖应用技术学校，研究方向：汽车应用与维修专业。