乡村小学语文教学中的情感教育及其实施策略

豆长茂

摘要：农村小学语文教学中，影响学生学习的因素有许多，其主要分为智力因素和非智力因素。智力因素是学生因为智力原因在学习中产生障碍，而非智力因素主要是情感因素，而情感因素是当前影响小学语文学习的重要因素之一。因为小学生在生理和心理上的原因，在教学的时候会自然地流露出自己的情感，因此，教师在教学的过程中应当细致地挖掘学生的情感，对作品中的含义进行深入地分析与体会。

关键词：乡村;小学语文;情感教育;策略

对于乡村小学生来说，情感教育比较抽象，因此，教师可以使用一个兴趣点来吸引学生的兴趣，同时乡村的孩子因为视野不够开阔，对于情感的把握程度不够。因此，教师在教学的时候应当为学生营造浓厚的情感氛围，让枯燥的内容变得生动，使得学生可以与课文的中的知识产生情感上的共鸣，并使用已经学习的知识表达自己内心真实的感受。

一、小学语文教学中情感教育的作用

在小学语文教学中，情感教学体现在很多方面，在课堂之上，教师和学生是互动的整体，二者可以形成互动机制，传递信息，因此在这其中必然会掺杂许多情感因素，不管是教师说话的语气、眼神还是学生提出问题时候的表情等等，都体现教师和学生互动中的情感因素。如果在课堂上是一种非常严肃的氛围，学生和教师都会感到一些不自然，从而影响学生的学习与交流。因此，在课堂之上，离不开情感教育，教师可以通过双方的情感沟通，充分了解学生的学习状况，帮助学生解决在学习中出现的问题，让学生可以感受到教师对自己的关心。实践证明，情感教育的方式可以促进教师与学生之间的互动，促进教师全方位地了解自己的学生，提高教学的效率。

二、乡村小学语文情感教育的实施对策

（一）通过教材深入挖掘情感体验

乡村的小学生大部分是留守儿童，他们由爷爷奶奶照顾，本身在情感上就很缺失。因此，教师在课堂教学中可以通过教材深入挖掘学生的情感体验。通过语文学习让学生针对喜欢的事物充分地表达自我的情感。同时还可以将课本中的知识进行分类，根据不同情感的文章加深学生的情感体验。比如在学习《草船借箭》的时候可以根据一些历史文化故事让学生积极主动地了解我国的古典文学，从而加深学生的文学体验。通过历史文化故事引入到现代的故事中，有效地做到借古諷今，从而对现代发生的事情做出合理地分析。同时，教师还可以根据不同的文章情感进行分析侧重，并针对性地开展教学活动。比如在学习《我爱故乡的杨梅》这节课的时候，这篇文章主要表达作者对于故乡的热爱，教师可以引导学生通过一些语言和动作以及神态来感知作者对于故乡的情感，同时还可以抓住景物等特点，让学生站在作者的角度体会作者对家乡的感情。

（二）创造教学情景

小学生因为生理和心理等因素的影响，在进行情感体验的感知的时候，大部分都比较肤浅，因此，教师在实施教学活动的时候应当为学生创设优良的教学环境，激发学生的学习热情，深入挖掘学生的情感。小学生的教材大部分是根据学生的年龄特点实施编写，因此，里面都蕴藏着作者丰富的思想情感。比如在教学《我们爱祖国》这篇课文的时候，这篇课文的中心内容非常简单，就是要让学生感悟作者热爱祖国的情感，并养成热爱祖国的思想情感。因此，教师就可以适当地为学生创设优良地情感环境。首先让学生默读课文，在默读课文之后，笔者借助电子白板播放“大梦中国”这首歌曲，学生在高亢的歌声中感受祖国的无限魅力，并且感到热血沸腾，充满了使命感。这个时候再让学生重新回顾刚才所读的文章，激发学生与作者的情感共鸣。这个之后紧接着提问学生“作者写作这篇文章的意图是什么？”、“作者通过这篇文章想要表达什么样的思想感情呢？”。学生围绕这两个问题的深入地了解文章的内容，教师就可以在有效的时间之内引导学生自主学习和思考的过程中发现问题和解决问题。从而在无形之中提高小学生感悟情感的能力，同时又可以保证小学语文教学质量的提高。

三、结语

综上所述，在乡村小学语文教学中实施情感教育可以有效地激发学生的学习热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，从而真实地表达自己的思想和内心最真实地想法，并积极主动地学习知识和探究知识。实践证明，通过一系列的方式加深学生的阅读体验，借助语文教材深入挖掘学生的思想情感，并在课堂教学中为学生创设良好地情感环境具有重要的意义和作用。只有科学有效的教学方法与情感教育相结合，才能最大程度地提高乡村小学语文教学的质量。

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