小学语文综合性学习的探索与实践

罗嗣美

摘要：综合性学习，注重加强语文课程与其它课程以及生活的关系，以问题为中心内容，以活动为主要形式，促进学生的综合发展，提高学生的语文素养。

关键词：小学语文;综合性学习;探索与实践

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0090-01

综合性学习，旨在加强语文课程与其它课程以及生活的关系，促进学生素养的整体推进和协调发展。语文学习具有很强的整体性、综合性、实践性。语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。它以问题为中心内容，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合发展，全面提高学生的语文素养。

1.语文综合性学习的实施方法

在语文综合性学习实践中，教师要尽可能的做好对学生的引导，尽可能的与学生共同参与。引导学生乐于探究，主动实践。要面向全体，使每一个学生在综合性学习中都得到发展。要以自主、合作、探究的学习方式培养学生自主、合作、探究的意识和能力，学会合作，学会探究，学会学习。要激励学生敢于实践、主动实践、积极实践、乐于实践，着力培养学生的实践能力和创新能力。

交流也是语文综合学习必不可少的重要环节，是促进学生积极参与、乐于探究的重要环节。交流的内容，不仅包括学习成果，如实物、图片资料、书面总结、研究报告等。通过集体交流，创设互动的平台，展示学习的过程，释放学习的情感，达到信息共享的目的。

2.语文综合学习的科学设计

首先，要注重教学目标的设计，如“三维”目标：“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”是一个有机的整体。过程和方法、情感态度与价值观都是产生于知识的发生与能力的形成过程当中的，既不能机械地分开，也不能去分步实现，要有机结合。

要考虑预设目标与生成目标的结合。预设目标是极其重要的，但如果所有的教学活动及其活动程序的每个环节都是预设的，这就漠视了学生生命体的主动性、丰富性、整体性和个体问的差异性，不利于发展学生的个性。生成性目标是教师在教学活动前没有预设的、是在教学活动展开过程中生成的目标。正是这类活动适度而有序的不断生成，让课堂焕发出了生命的活力。在进行教学活动时，教师应关注学生，关注课堂生成。

其次，要考虑教学内容的综合设计。一是学科内部的综合。语文综合性学习应体现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。因此，在教学过程中要尽可能加强字、词、句、篇的综合运用，加强各方面能力的整体发展;二是要考虑各学科之间的综合。《语文课程标准》在“教学建议”中指出，综合性学习的基本特征之一就是“语文课程与其他课程的沟通”“提倡跨领域学习”。语文综合性学习要通过语文与音乐、美术、体育、思品、自然、数学、劳动等相沟通的综合性学习活动，让学生综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。因此，在教学过程中要尽可能给学生自由度，鼓励、引导学生将语文学习与其他学科相融合，发挥特长;三是语文学习与社会生活的结合。书本学习与社会活动的紧密结合是综合性学习的又一特征，一切自然风光、文物古迹、民俗民情、国内外和地方的重要事件以及日常生活话题等等，都可以成为语文综合性学习的渠道，也就是说语文学习的外延与生活的外延是相等的。教学中应结合实际情况，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语言实践的机会，提高学生的语文综合素养。

最后，要考虑教学方式的综合设计。一是要确立学生的主体地位。要明确让学生成为学习和发展的主体，确定学生在课堂、教材和教学中的主體地位，倡导学生主动参与，团结协作，乐于探究，勤于动手，努力培养学生自主收集和处理知识信息的能力。二是要转变教学方式。要体现自主性学生要成为自主参与的能动主体，因为语文教学的最终效果是体现在学生这一主体上的，没有学生参与或者学生参与得不充分，语文综合性教育就无法开展或者说是不完美的;要体现合作性，让学生人人都积极参与，不是只让一些相对较优秀的学生多发言，而是要让每一位学生都“主动动手”，使教学成为整体智慧的交融、碰撞和升华;要体现探究性，要强调学生不能被动地等待知识的传递或都说是知识的获取，而是通过自身主动与外界的接触、沟通、了解、感受、体验形成构建自己的“知识”，从而获得自身合理的认知结构，达到发现问题、解决问题、获取知识、形成能力的目的。

3.语文综合性学习的课程资源

语文综合性学习资源的开发和利用格外重要。语文学习资源无处不在，无时不有。各地都蕴藏着自然、社会、人文、人才等多种语文课程资源，各地的自然环境、文物古迹、风俗民情、节日文化都独具魅力、各具神韵。学校、家庭、社区是学习的摇篮，图书、报刊、影视作品是语文学习的宝库。教师是综合性学习课程资源的引导者。教师要改变以“课堂为中心，课文为中心，教师为中心”的教育行为，努力构建课堂内外衔接、校内外结合、学科间沟通的语文教育体系。引领学生关注生活，与生活为伴;亲近自然，与自然为友;走进社会，与社会对话。通过学生的积极实践、勇于探索、亲身体验，不断发展语文素养。

教师要引导学生做生活的有心人，善于发现问题、善于思考问题，尝试运用语文方式解决问题;引导学生注意观察大自然和社会，用形象化的语言，表达出具体的认识和感受;引导学生积极参加各种有益的活动或组织、策划、协调和实施各种活动，尽可能的挖掘学校、家庭、社区和社会的各种资源。

总之，语文综合性学习要看学生学习过程中主动性如何，参与的积极性如何，探究的能动性如何，学习方法的科学性如何等等，要为每一位学生提供展示自己长处的机会，保证学生获得整体发展。