中华优秀传统文化经典诵读教学研究

张坤

【摘要】随着我国教育改革的逐渐实行，许多语文课堂教学状态都有了很大改进，学生对语文知识的学习积极性有所提高。但有些老师的教学方式有些过于追求教学形式，而忽略了语文教学的本质，而诵读教学这种教学模式有助于学生阅读、表达及写作等各方面能力的提高，实现语文课堂的基本功能。基于此，本文经简要研究一下中华传统文化经典诵读教学。

【关键词】传统文化经典；诵读教学；研究

一、中华优秀传统文化经典诵读教学价值体现

（一）文化认知价值

经典诵读教学的文化认知价值，主要体现在学生诵读经典作品的过程中，学生对经典文学作品的理解与感悟，就是认知中华优秀传统文化的过程。我国的经典文化作品，能够传承千年，其深刻的文化内涵、丰富的文化知识内容、智慧的哲理思想是不可忽视的，也因此，在诵读传统文化经典作品时，能够在优美的词句、故事中，体会作者的精神意境，达到一种思想上的愉悦感受，根据作者所处时代、境遇以及性情，深刻理解文章的中心思想和作者想要表达的感情色彩。例如，读《论语》：“学而时习之，不亦乐乎”、“温故而知新”，圣贤之言教导我们学习方法以及学习态度；“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎”，教导我们做人的方式。读《离骚》：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，通过对屈原的时代背景，我们能从中体会到屈原的坚韧。读《诗经》：“一日不见，如三月兮”，古人纯真美好的爱情，于现在电视中错综复杂的案情故事相比，有着更简单纯真的意味。

（二）文化内化价值

文化内化的过程，就是通过对传统文化经典作品的诵读，将诵读内容融入到诵读者自身的文化素养中的过程。中华传统优秀文化经典，不仅是一个故事、一个时代的单纯纪录。它是古人智慧的积累，是能够作为我们处世准则的思想哲理，就像上文提到的《论语》，多是教导我们正确的为人道德及方式。又如我们读《满江红》，岳飞的爱国之情，并不会局限于他所在的那个朝代，这种感情同样能实践在我们当今社会，让保卫祖国的决心，深入到每一个中华儿女的内心深处。再如诵读《弟子规》，其中“闵子骞谏父”的故事，能够让学生从中体会“孝顺”这一中华传统美德，学习家庭美德的相处方式。

经典诵读教学的文化内化价值，是文化认知价值的升级，它能够正确指导学生的人生方向，培养学生个人素质、文化素养的全面的、稳定的发展。只有重视中华传统文化经典的诵读教学，才能实现传统文化的传承发扬，才能使社会更加安定有序，和谐繁盛。

二、中华传统文化经典诵读教学应用

（一）提高老师的专业能力

进行经典诵读教学之前，老师需要具备一定的专业能力。首先，诵读教学对老师的普通话水平有着很高的要求，现在的教学状况，很多学校对老师的普通话水平不做要求，有些地方的老师甚至直接使用方言教导学生，有着深厚的“地域特色”，这种方式在语文教学上，十分有碍于学生的正确诵读。经典诵读过程中，由于现代的白话文语言方式与文言文有很大区别，对普通话的水平要求就会更高，例如，有老师在进行《滕王阁序》的范读时，“星分翼轸”的“分”读成“fēng”，这种类似错误全文中多次发生。这样一来范读效果不够完美，那么学生的诵读也会受到很大影响。

范读时除了准确的发音，还要带进文章所表达的感情色彩，例如读《念奴娇 赤壁怀古》，读到文中“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹间灰飞烟灭”，应该带入作者欣赏赞美的情绪。在进行一些散文、诗歌等的范读时，更应该注重声情并茂的运用。

（二）提高学生的诵读水平

要想有效提高学生的诵读水平，首先要保证足够的诵读时间，这样才能逐渐培养起学生的诵读习惯，在现在大多数的教学模式中，几乎没有利用自习课或辅导课进行诵读或阅读的，老师们将这些时间，命令学生做题，或者给学生讲题，这种情况在高中教学中尤为明显。在推行诵读教学时，给学生更多经典诵读的时间十分必要，哪怕每天早自习时空出几分钟的时间来让学生诵读一篇经典作品，都有利于学生诵读的积累和习惯的养成。

老师给与学生适时合理的评价，也是提高学生诵读水平的方式。课堂诵读不仅仅是调节课堂气氛，而是让学生通过对传统文化经典的诵读，从中学习更多的传统文化。因此，在诵读之后，老师要根据学生的诵读表现，进行评价和纠正。评价的方式有时会影响学生的积极性，在纠正学生诵读过程中发音错误或感情不够到位的同时，还要给与学生适当的鼓励。

（三）实现诵读教学中文化价值的传承

文化的傳承，需要我们顺应时代进行发展和创新，但与此同时，我们优秀传统文化的弘扬和继承，对文化的发展也具有举足轻重的作用。中华的优秀传统文化，需要我们一代人一代人的传授与继承，因此，我们需要读通过通读教学，让我们的学生对传统文化经典达到一定水平的文化认知与内化。经典诵读教学，是将古代的智慧结晶经行剖析，讲解给学生的过程，学习先哲的教诲，通过作品体验他们的人生历程，在传承优秀传统文化的同时，让学生认识这个世界，了解我们的中国。

结束语

综上所述，诵读教学就像一座桥梁，而中华优秀传统文化经典诵读教学就是这座桥坚实的桥墩。因为有经典诵读教学的支撑，诵读教学才能更加稳固，才能在课堂教学中发挥它的重要作用。中华优秀传统文化经典诵读教学能够正确指导如今的语文教学模式，实现语文教学的真正意义，全面发展学生的文化素养。因此，广大语文教育工作者，需要积极推进中华优秀传统文化经典诵读教学在语文课堂上的实行，并保证其持续、稳定的发展。