小学语文中等生向优等生转变策略之我见

摘 要：小学语文的学习是学生开启学生生涯的关键一步，然而由于学校、家长及学生自身等方面的原因，小学语文学习中的中等生学习水平得不到有效提高，因此，在小学阶段语文的学习中，我们就需要采取一定的策略因材施教，促使中等生向优等生转变。

关键词：小学语文;中等生;优等生;转变

小学语文学习阶段，是学生打基础的重要时期。中等生在这个阶段虽然不比优等生那么优秀，各方面比较突出，但其实他们的潜力是不容忽视的。然而，在实际的教育实践中，中等生的潜力往往得不到挖掘。

一、阻碍中等生向优等生转变的因素

第一，众所周知，在班级里中等生占大多数，学校及老师很容易忽视中等生群体。尽管，现代社会已经在强调素质养育，反对唯成绩论，但在实际的教学实践中，老师们往往比较关注优等生和差等生这两个群体，主要表现在语文课堂提问中，老师比较偏爱优等生和差等生，一方面优等生能够很快理解问题，给出正确答案，能够给其他学生做出榜样;另一方面，提问差等生能够提升他们学习的动力，督促差等生认真学习;另外关心差生容易提高教学成绩，平时对优等生宠之有加，对差生时时提醒;而对成绩一般、听话谨慎的中等生缺乏重视和关心，甚至任其自然，加上农村学校大多采用传统教育沿袭下来的“抓两头带中间”“保优促慢带中间”的教学理念，致使占班级绝大多数的中等生长期得不到老师应有的帮助、重视和关心，中等生自然也就缺乏努力学习、追求进步的热情与勇气。

第二，学校与家长缺乏有效沟通，对中等生缺乏关心。

学生家长平时工作繁忙，对孩子学习缺乏有效关心，无暇及时了解孩子在学校的学习情况和表现，同时又缺乏与学校老师的互动和沟通;加之学校与家长沟通时也多是敷衍了事，家访时都是说：孩子成绩不错，这次测试成绩中等，纪律遵守得很好，继续发扬。而没有和家长认真细致的分析孩子学习语文具体变化和心理特点，从而使中等生在家里也无法感受到重视和关注，加之在学校被老师忽略，不能个别对待每一个学生，使得他们既缺乏上进的激情，又无压力，进而导致中等生学习成绩一般，思想、纪律、行为等各方面表现处于班级中等行列。另一方面，农村很多家长都希望自己孩子是优秀生，认为毕竟优秀是少数，自己孩子中等也就不错了，有一种满足于现状感。因此和学校与科任老师不能有效沟通，不能及时了解孩子平时表现和内心需求。

第三，中等生自身存在问题

中等生现象的存在很大部分是学生自身的原因，主要是性格问题，他们可能缺乏主见和自信，没有勇气，很少得到家长和老师的关注，加之小学生的世界观人生观价值观还不很成熟，缺乏对自身正确的认识。譬如，一旦中等生发现自己不能像优等生一样尽快完成课文背诵，也不会像差等生一样得到老师的特殊照顾，很容易对自我放松要求，得过且过，进而导致成绩平平，表现一般。

二、小学语文中等生向优等生转变的策略

小学语文中等生成因分析以后，追本溯源，我们也就不难看出，小学语文中等生向优等生转变的重要性了。笔者认为，小学语文中等生向优等生转变的策略主要有以下几个方面。

第一，学校及老师加强对中等生的重视程度和课堂互动

“中等生”这个群体十分庞大，对班级工作不会产生拉后腿的影响，但是也恰恰是这些原因也导致中等生的发展潜力受到阻碍，他们缺乏更进一步的动力，如果教师能在平时细心观察、耐心诱导，语文教案也能针对性地给予中等生们应有的关注和培养，教授他们更适合的学习方法，课堂教学中给予他们同样的机会，多提问多关心多互动，一视同仁，培养中等生们自信、勇敢的学习态度，使每个中等生也拥有在班级舞台中唱主角的机会和勇气，树立自尊心，克服缺点，逐步跻身于优等生行列。实践证明，相当一部分的中等生与优秀生都是一步之差，成绩都处在临界线上，只要老师稍加重视，平时多拉一拉督一督，他们就能上来，如果他们能够迈过这个临界线，他们对学习就会更加充满信心和勇气，甚至有时能超过部分优秀生而成为尖子。

第二，家长要积极与学校沟通，培养中等生自信

家长是学生的第一任老师，要为中等生明白成功并不是成绩，不能一味地追求学习成绩，而忽视孩子的自信培养。家长要积极与学校沟通，及时了解孩子的在校表现，给予相应的关心和指导，培养孩子的自信，具体到小学语文阶段的中等生，家长更要注重对中等生文学素养的培养，视自身情况投入必要的时间和金钱成本，拓宽孩子视野，经常性地带孩子参观文学家的故居遗址等，尤其在农村这个大自然环境里，孩子有更多的时间接触大自然，家长有目的地让孩子感受大自然，利用春夏秋冬草木枯荣的变化、清明踏青、重阳登高等机会多提示或暗示孩子细致观察、合理想象、认真体会，把认知的东西上升为感知的东西，从而提高孩子对生活对环境悟性，加强说写的训练，增加他们对文学的爱好;鼓励孩子主动参加学校组织的活动，提升孩子学习语文的兴趣，逐渐养成习惯，多鼓励多夸奖，进而培养孩子学习小学语文的自信心，有针对性地提出适合其学习发展的教育方式，促使中等生子女们不断提高学习成绩，并向优等生转变，获得良好的发展。

第三，中等生应正视自己，多向老师家长寻求帮助与指导

每个人都有自己的闪光点，中等生要善于发现自己的优点，正视自己，不断增强自信心和面对困难的勇气，也要主动学习，多与优等生交流学习，向他们虚心请教，在学习请教的过程中提升自我，扬长避短。中等生也要改掉满足现状得过且过的毛病，积极对自己严格要求，主动学习语文，多读范文，熟记好词佳句，多多练口练笔;主动去了解相关的知识背景，不懂就要问，多向老师请教问题，加强与语文老师的沟通和交流，使老师能够注意自己，上课积极举手回答老师的问题，勇于展示自己，提高兴趣，优化自我个性。只有通过勇敢展示自我，才能在众多学生中得到大家的肯定和认同，自我价值也得到实现，从而能够在心理上得到满足。

另一方面，中等生也要掌握科学的学习方法，除了多读熟记外，要结合语文的学习特点，提前预习，定期复习，多读多说，自主制定学习计划与测验计划并严格执行，向家长和老师请教学习方法，及时调整充实学习计划，科学合理地安排学习时间，防止过而不及。在此基礎上，中等生能够获得更大的信心，自尊心也驱使他们能够追求进一步的成功和成绩，不断发扬优点，克服缺点，逐步步入优等生行列，完成中等生向优等生的华丽蜕变。

此文系广西壮族自治区南宁市教育科学“十三五”规划课题“激发农村小学中等学生学习兴趣的策略研究”成果。课题编号：2017c455。

参考文献

[1]吴群霞.转化中等生策略浅谈[J].安徽教育，2002（7）.

[2]葛月燕，赵瑞德.提高小学中间层学生语文学习效能的实验和探索[J].教育学术月刊，2003（z1）：81-83.

作者简介：

吴茂林，汉族，一级教师。出生于1970年8月，职务：教师，籍贯：广西上林县，学历：大专。

（作者单位：广西南宁市上林县木山乡厂圩小学）