新型美术教师的塑造及思考

摘 要：在教育体系全面发展的今天，美术专业的教育内容也正在逐渐进行改革创新，美术专业对于新型师资力量的需求更加扩大化与技能化，而美术老师的创新性思维能力在艺术教育领域是不可或缺的，而作为美术的能力体现更是尤为重要。美术教育的师资力量其思维方式和教学水平可以在日常生活学习中潜移默化的学生们的整体学习状态，而作為教育体系中的主导力量，教师是培育学生成为具有创造能力的新型人才的主力军。同时，教师应把自身修养与美术造诣有效的传递给学生们，并且让教学过程更具有目的性。本文以美术教师的创新性能力作为思考方向，力求通过个性化培养方式，塑造新型美术教师。

关键词：创新性培养;新型美术教师;探讨研究

一、新型美术教师的职责思考

教师的素质决定了学生的成绩走向，美术教师也应如此，我们只有把自身素养提升至一个新的高度，才能培育出创新性教育人才，而实际教学过程中，美术老师完全可以借鉴一些价值观理论来告诉学生创新与灵感在美术学习时的重要性，比如现代物质条件飞速膨胀、文化与艺术的多元化发展变化多端，在这样的形势下，教师的价值观理念一定也会产生变化，而与学习时乃至从业之初的崇高理想背道而驰，最初的教学信念已随时光的流逝消失在经济发展的大潮中，但是作为育人者，就要与其它行业的从业者有所区别，价值观永远是第一位的，而创新理念要在摆正价值观的前提下才可能对一种事业或一个时代有促进作用，于学生更是如此。

再比如传统的教学理念如果被顽固不化的运用于现代美术教学中，又会对美术教学的发展产生阻碍。惯性思维不是在秉承传统，而是一种滞后，这样创作出的美术作品毫无新意，也会使欣赏者产生审美疲劳，而灵感是宝贵的创新资源，没有了灵感，美术作品就没有创作源泉，何谈美的延伸呢，要知道美术、艺术、美学是与发展息息相关的，今天的美不代表明天就依然美，明天有明天的新式美。

二、塑造新型美术教师，使创意与灵感无处不在

1、美术教师要不断充实自己的知识结构，要时常保持一颗不服输的心态，多去观察周围的新鲜事物，从而提高观察能力与思考能力;同时，还要勇于冲破思想束缚，把传统的美术概念与新进的美术理念相互融合，旧的是根本，新的是目标，以这样的思考方式作为切入点，大胆创新，不怕困难，在这样的前提去解决日常教学过程中的问题，就能把灵感与悟性运用的恰到好处。

2、美术教师要经常反思，而思考的基点不在于大脑，而在于心灵。

现代社会发展速度非常快，节奏的加快使得许多从业者会不自觉地陷入压力与盲目中，而经常会有人反问自己“这么做到底对吗？有什么意义？我是否能做到让自己更有价值？”等等这些疑问实际上是一种心灵深处的主动思考，人类对“意义”的理解与探索充满了渴求性，当结果无法满足我们的灵魂之需时，便会感到“浅薄”与“盲目”。而这些对于“意义”的探索，并不是智商与能力所能左右的事，也不是情感体验的产物，而是存在于人类心灵深处的，而源于对“意义”的探求便是心灵的最真切感悟。于是我们进入反思模式，而从心灵的反思开始，我们便会自主寻找一条最有“意义”的出路，从而看见了方向。

3、打破固定的思维模式，冲出自我束缚框架。

创新性思维模式包括了灵活的变通与打破旧思维的能力，因此美术老师要善于从陈旧的模式中跳脱出来，把考虑问题的角度扩散开。而想要达到这样的结果，一定要从实际出发，在工作中体现出观察思考能力与学习创作能力，并不断运用反向思维进行推理反问，经常思考做法与结果是否可以产生互通，而变换方式后又可以发生什么样的改变等等。美术教师要经常性的培养自己的发散性创新思维模式，问题的假设要更大胆一些，联想要更广泛一些，在有了量的积累之后，质的转变才有可能得以实现。

4、知识的积累程度越多越好，创新思维能力越积累越充足。

万事万物都在变化发展着，知识的累积永无止境。知识体系的富足是美术创意产生灵感的源泉，而对于创新的欲望与渴求会使知识体系更加丰满。美术老师要擅于接纳新鲜事物，并培养自身的剖析本质的能力，并养成一种习惯坚持下去。研究表明，人类脑部结构中含有神经元细胞，这些细胞的数量是有限的，随着人们年龄的增长，神经元细胞的数量会逐步减少。而经常使用大脑，并使大脑处于一种经常性的思考状态，会使大脑神经元细胞保持一定的生命力，而减少它们的使用频率，便会使大脑出现萎缩现象。

我们用这样的方式来阐述思考的益处，是想让美术教师在美术学科领域更好的运用思维能动性为创新意识的形成打造一个良好的思维平台。在思考的同时积累更多的创新素材，而这些经验与素材的储备经过量的积累之后会在某个重要时刻发挥出无限能量，起到重要作用，它们会如一道光的闪现，与思维能动性碰撞产生火花，让美术创意更加灵动，更有价值。

5、情商是美术教学的点睛之笔。

灵感与创意是伴随大脑思维而来的，智商是用来驾驭美术学科不偏离正轨的，而情商则是用来塑造美术教师永远保持创造活力的，换句话说，情商是美术创意的灵魂。而创意与智商、情商也是互通互融的。情商的运用是最能体现美术老师的教学功底的。我们每一个人处在社会中间，时刻都与人、事物打交道，并对与自己有关的元素产生共鸣。理性与感性是人们生存与社会环境中的情感表现，同时，它们也是塑造美术思维的体现方式，而感性会使创意更有存活空间，所以情商可以体现出美术教学更深层次的内涵。我们可以这样来看，就像积极的情绪会带动事物向前发展一样，高情商会在美术创意过程中把美术思路分解成若干部分，而不是只看成一个整体，一个整体不容易产生更多的灵感，而许多个体因不同的特质而会产生不同的创意效果，分割后的部分创意价值更广。

6、三观会引导美术创意抵达至一定高度，创意者的思路会更飘逸、洒脱，创意境界不同凡响。

当前社会中的物质、文化雅、俗不一，面对此种冲击，许多人是被控制住的，我们说思想被控制住了，比身体被控制更难为逃脱。而人之所以被操纵着，皆因三观之发展态势的不稳定。对于世界上的“高尚”，往往被忽视，而“低俗”却被扩大化，这是当前状态下的社会现象。那么在这样的社会环境中，人们要愈加的明视，对自我审视要不间歇，让心灵一直处在净化的过程中，并勇于说不。

参考文献

[1]吴科.《论美术教师的“灵商”塑造及其教学运用》[J].教师教育论坛，2016，56-63

[2]刘岩.《新型美术教师的自我设计与塑造》[J].教育先锋，2016：58-59

作者简介：

胡茂瑶（1996），女，四川省泸州市人，民 族：汉 职称：学生，学历：在读大专生。研究方向：美术教育。

（作者单位：四川幼儿师范高等专科学校艺术系）