浅谈大学英语教学模式

刘鹏娟 张冠萍 席连俊

摘 要 英语教学改革中提到，时代对于当代大学生的要求，不仅要有扎实的英语基本功，而且要学会对英语这门工具的应用，笔者经过多年的教学经验和实践，探讨了综合教程，探究出“以学生为中心”的教学模式切实可行。

关键词 大学英语 教学模式 学生为主体

一、以“学生为中心”的必要性

以“学生为中心”的教育理念倡导了多年，但一直以来，在大学英语的教学过程中，教师依然是“主体”，教师不厌其烦地讲授知识，传授技能，这种方法，由于受到应试教育的影响，学生非常习惯教师讲，他们听。但是随着社会的进步，逐渐发现，学生的英语应用水平欠佳，一个大学毕业生不能流利的用英语交流，不能写出一篇合格的英语作文，更谈不上和教师或者学生相互交流，看见老外就望而却步，这就是英语教学的一大败笔，为此，在今后的英语教学当中，教师应该以学生为主体，发挥学生的潜力及主观能动性，让学生学会灵活掌握英语。

二、以“學生为中心”的大学英语的教学模式

以“学生为中心”即在课堂上以学生为中心，以教师为辅助，同时一切的课堂活动都围绕学生展开，教师的作用不在是单纯地讲授英语知识，而是让这既定的教学内容，为学生设计读，说，听，写，译各方面的实践活动。大多数情况下，教师遵循分组原则并创建多式多样的形式，要么双人活动，要么个体活动。这类语言实践活动一般占去至少80%的课堂时间，保证了学生的语言得到充分实践。具体形式为：

（一）师生对话交流

就所学的课文的主题向学生提问，倡导并鼓励学生回答同时鼓励他们大胆地开口用英语回答问题，表达自己真实的想法和观点，实现互动。

（二）小组合作学习

除讨论外，小组合作的形式可以采用其他活动，如辩论，相互问答，角色扮演和模拟对话等多种形式。

（三）开展任务型教学并增加参与机会

所谓的任务型教学是指一种以任务为核心的单位计划，组织与研究的途径。任务型教学由6部分组成，分别是：目标（Goals），输入（Input），活动（Activities），教师角色（Teacher’s role），学习者角色（Learner’s role）和环境（settings）。开展以学生为中心的任务型教学活动，主要分以下三个方面，分别是：任务前阶段，教师要求学生们课前预习及收集课文相关资料，充分准备上课的教学活动；任务中阶段：学生会被分成轮值小组来讲解课文内容及语言点，教师同时指出问题及纠正，但不进行过多参与；任务后阶段：轮值小组讲解课文练习并完成情境任务，教师评价学生的表现，并相应留给学生练习，由学生操作实践。所以，学生成为语言实践的主角，并使这种实践活动具有明确的目标，具体的操作要求，方法和步骤，这成为了任务型教学的理念。

（四）答疑解惑

给学生一节课的时间，让学生提出自己英语学习中的问题和困难，让其他学生帮忙答疑，最后教师再总结，帮学生补充学生未提及到的重点和难点。

三、以“学生为中心”教学模式的优点

（一）以“学生为中心”的教学模式就是鼓励学生积极参与到教学活动当中来，在教学中发挥主人翁意识，积极参与，在教学模式中发挥作用，久而久之通过实践，学生会感觉到自己在英语学习中的进步，并且能激发参与者学英语的兴趣，增加自信心。

（二）以“学生为中心”的教学模式学生的积极参与，会让学生明显感觉到英语课不在那么枯燥乏味，而且学生不再处于“苦苦”等待下课状态，教师的鼓励会让学生感觉意犹未尽的，期待下次上课，这样不但培养了学生的英语学习兴趣，而且提高了英语学习的积极性。

（三）以“学生为中心”的教学模式让学生做主体，教师做辅助，这样的教学模式会激发学生会积极思考，勇于探索，发现不足，取长补短。

四、结论

我国经济和社会各项事业的快速发展都离不开英语教学模式的改革，由此可见，教师不应该过于青睐一种单一的教学模式，根据教学客观条件有的放矢，做到因材施教，使每个学生都能参与到课堂活动，活跃课堂气氛。教师在传授知识的过程中，讲活语言知识，更新传授形式，以“学生为中心”的教学模式要求教师必须不断更新教学理念，摒弃旧式教学模式，利用学校的教学资源，有效地提高学生的英语综合应用能力，达到英语教学目的。

参考文献：

[1]陈鹏.探究大学英语教学中存在的问题及对策[J].科技创新导报，2009（16）.