提高小学生数学计算准确率的策略探究

邓小娟

摘 要：提高学生数学计算的准确率一直是小学数学教学中的重点和难点。学生数学计算准确率不高，会严重阻碍学生数学知识的学习和综合能力的提高。学生计算准确率不高的原因是多方面的，既有年龄的因素，又有兴趣因素，还有教学方面的原因。所以，小学数学教师在教学中应该从多方面入手，通过科学的教学方法，提高学生数学计算的准确率，达到提高小学数学教学质量的目的。

关键词：小学数学;数学计算;准确率;教学方法

一、影响小学生数学计算准确率的因素

学生数学计算的准确率常受到学生对数学的兴趣、习惯、意志等方面的影响。众所周知，小学生由于年龄小、好奇心强，心智仍处于开发阶段，容易注意力不集中、受外界干扰等等，导致计算准确率偏低。而且数学是一门比较抽象的学科，学生普遍对数学计算兴趣不浓，在数学计算时不够重视，敷衍了事。甚至很多学生只喜欢做一些简单的计算题目，对一些比较复杂、综合性较强的数学题目兴趣泛泛。另外，学生在计算时，容易粗心、看错题、抄错题，计算结束后也不进行验算检查，这些都会导致学生数学计算准确率不高。结合笔者在教学过程中总结的一些经验，笔者认为提高小学生计算准确率主要应从以下几个方面入手。

二、提高小学生数学计算准确率的策略

（一）培养学生的数学计算兴趣

学生对传统教学中的“题海战术”存在排斥心理。小学数学教学中最大的拦路虎是学生对数学计算没有什么好感，缺乏兴趣。这就需要小学数学教师在教学过程中，努力激发学生对数学的学习兴趣。只有做到这一点，学生才能积极主动地学习数学计算，只有乐于学、乐于做，计算准确率才能够得到提高。

1. 灵活运用情境教学

已有大量实践证明运用情境教学的重要性。针对学生的性格特点，教师在教学过程中，要通过设置适当的教学情境，激发学生的学习兴趣。教师要根据“生活是一切知识的源泉”的理念，在小学数学教学过程中设置一些贴近学生生活的现实情境，选择一些学生喜闻乐见的事情作为情境设置的主要内容，这种教学方式可以更快地让学生融入情境中，激发他们的兴趣，让数学计算容易被学生接受。活泼好动是大多数小学生的主要特点，在教学设计中，要尽可能地让学生动起来，让学生通过切身体验明白数学计算时时刻刻发生在身边。

2. 适当运用游戏教学

喜欢游戏、玩耍是学生的天性，小学教师可以通过游戏的形式来进行数学计算教学的设计，以便更好地激发学生的学习兴趣，并不断提高学生数学计算的准确率。一般来说，小学生的好胜心强，喜欢被夸奖，教师要巧妙利用学生的这一特点，通过游戏的形式来组织一些数学竞赛活动。游戏竞赛活动往往更容易被学生接受和喜欢，学生参与的积极性较高，是一个提高数学教学效果的重要且有效的途径。

3. 巧妙运用故事教学

引入故事，寓教于乐。在教学中，笔者发现在讲故事的时候，学生往往都是聚精会神、注意力非常集中地听。这说明，学生是喜欢故事这类教学形式的。在数学教学过程中，教师可以引入中外数学家一些典型的故事，来激发学生学习数学的兴趣，使学生集中精神，提高学习效果。

（二）培养学生良好的计算习惯

学生养成一个良好的计算习惯非常重要，是否具有良好的计算习惯与数学计算速度快慢、正确与否关系密切。教师在日常的数学教学过程中，要有意识地在计算数学过程中培养学生良好的计算习惯，这对提高数学计算的准确率、对学生今后的学习是十分重要的。

1. 要求学生仔细阅读，认真审题

养成认真审题的习惯是正确计算的前提。要让学生明白，计算任何数学题目之前，一定要明白题干的要求，然后结合所学的知识，确定采用哪种计算方法。在这个教学环节，要让学生明白“条条大路通罗马”这句话在数学计算中的含义，让学生明白一道题得出结果的方法不是唯一的。同时，要引导学生找到一个更为简便的计算方法。在这个教学环节，可以针对学生经常出现的错误，比如对看错数字、看错计算符号、运算顺序出错等常见的错误进行具体的分析和说明。比如“3×2÷2×3”这样一道题目，学生常常将之与“（3×2）÷（2×3）”相混淆，会错以为这道题就是针对“3×2”与“2×3”的结果进行除法运算，这就是不仔细审题而导致计算错误。

2. 加强正确书写格式的指导

学生在数学题的计算中，往往没有格式的概念，只有一个数学式子和一个等数，这对学生数学能力的提高较为不利。正确的书写格式可以保证学生思路的连贯性、计算步骤的完整性，并有效减少和预防错字、漏写步骤等错误。在格式的要求上，教师要进行严格把关和训练，使学生养成正确的书写习惯，这是提高计算准确率的一个基本保证。

3. 培养学生验算的习惯

大多数学生做数学计算题时只求速度，不求质量，且认為写完作业就万事大吉，数学计算结束后，往往不会对结果进行验算和检查，这在无形中增加了计算结果出错的可能性。在教学过程中，教师要培养学生一步一查、随时验算的良好习惯，这样不仅可以让学生随时发现错误、纠正错误，更重要的是能让学生养成一种良好的学习习惯，这对学生以后的学习也极为重要。对于帮助学生养成验算的良好习惯，教师要有耐心，要坚持不懈，一抓到底，决不能半途而废。另外，由于小学生的心智还处于发展阶段，教师不能对其要求过高，而应在日常行为中逐步强化，使之逐渐成为学生的一种习惯。

（三）尝试算法多样化引导

在小学数学教学过程中，教师要引导学生对一个题目进行不同角度的思考，以便找到一个更为简便的算法。在这一点上，笔者对自己幼时教师在课堂上讲述的德国数学家高斯小时候的故事印象深刻。这个故事讲的是计算1到100这一百个自然数相加求和的数学计算。高斯正是打破了传统的思维，发现了这些自然数之间的规律，从而找到了一个简便而又快捷的计算方法。在教学过程中笔者也经常在课堂上讲述这个故事，这个故事不仅让学生对数学产生兴趣，同时，也可以引导学生跳出思维定势，学会运用多种方法来解决问题。但这个方法要将自主探索与教师的引领算法进行巧妙结合，以避免“解题方法多样，却导致学生忘记最基本的计算方法”的状况。

三、结语

小学数学教学的有效与否、合理与否与学生当前的数学计算结果正确与否、学生是否对数学这门基础课程感兴趣密切相关。小学数学教师要在教学中更新观念，大胆进行教学创新，探索更为有效的数学教学方法，以提高学生的计算能力和学习成绩，调动学生对数学学习的积级性。

提高学生数学计算的准确率，不是一蹴而就的，要求数学教师有坚持不懈的恒心和毅力，在做好前文所述的几方面的工作之外，还要针对个别学生的特点进行个别辅导，不放弃每一个学生，真正对每一个学生负责。

参考文献：

[1]黄赞平.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].亚太教育，2016（04）.

[2]田晓阁.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].考试周刊，2016（44）.

[3]陈文娟.浅析小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].文理导航（下旬），2016（04）.