应用语言学视角下大学英语教学的开展路径

康曦

摘要：应用语言学以“实际应用”为特色，属于新兴科学，对于提高学生的英语应用能力和英语会话交流水平有积极的促进作用。随着全球一体化发展步伐的加快，国际间的事务交流会更加频繁，这就需要在大学英语教学中注重应用语言学理论的渗透，实现理论与实践的有机结合，促进学生英语应用能力的提高。基于此，本文首先分析了当前大学英语教学中的问题现状，接下来阐述了应用语言学理论在大学英语教学中的应用价值和指导价值，最后提出应用语言学理论下的大学英语教学措施，希望通过本课题研究，能够为大学英语教学的开展提供一些参考建议，促进学生英语应用能力的提高。

关键词：大学英语;应用语言学;教学实践;开展路径

随着高等教育改革的深入推进，各大高校将学生素质能力的培养提升到了战略高度，在教育市场竞争日趋激烈的今天，不少高校以英语教学创新为竞争焦点，从而使英语教学的重要性更加突出。在高校英语教学中，学生需要掌握扎实的英语基础知识和语言应用能力，尤其是“应用”更成为英语教学的重中之重。在高校英语教学中，应用语言学理论应用较为普遍，具有一定的指导性和前瞻性，对于提高大学英语教学质量、提高学生的英语综合素养有积极的促进作用。这就需要在大学英语教学中融合应用语言学理论，教师要善于发掘理论与教学实践相融合的切入点和落脚点，真正提高学生的英语核心素养。

一、大学英语教学中的问题现状分析

（一）学情分析

就我国目前高校大学生英语学习现状来看，大部分大学生都是基于考试这一目的来进行学习和复习，而在日常生活很少花费时间去专门学习英语，呈现出典型的应试學习特征，并且在英语考试分值的引导之下更加注重英语单词的拼写和阅读，而“听”“说”则被相应忽略。随着我国教育体制改革步伐不断加快，各种新型的实践性教育理念也被越来越多的教师所认可，大学英语教师在具体教学过程中也更加倾向于学生口语表达能力的全面培养。为了达成这一目的，英语教师通常在课堂上会采取全英文授课这一模式来给学生提供一个良好的语境氛围，以此来强化学生的英语语感。毫无疑问，在这种授课模式之下，学生想要听懂并理解老师所讲授的内容，就必须花费更多的时间与精力去锻炼自己的英语听力和口语表达能力，但同时也会让一部分学生产生畏难心理，甚至在听不懂老师讲课的情况下英语学习积极性受挫，甚至失去学习信心。基于这种现实状况，探索能够有效激发大学生英语学习自主性以及自信心理的相关措施成为高校英语教学的重点话题。

（二）动机分析

随着我国国民经济持续向好向上前行，与世界各国之间的贸易联系愈发紧密，与此同时文化交流也成为体现国家自信和实力的重要途径。因此，学习作为世界通用语的英语对于我国国民来说具有极为重要的意义与价值，英语教育也随之成为国民教育的热点话题。但在我国固有教育体系的影响下，学生的英语能力突出体现于读写方面，只有一少部分学生的英语能力是听说读写全面发展的。基于这种极为现实的教育现状，高校英语教学工作就更应该将口语交际与表达作为教育重心来展开相关的教学活动，通过多元化的渠道以及方式来激发学生对于英语的学习自主性，强化英语的听说环节，以此来进一步促使学生的英语能力朝向全面化、均衡化发展。

二、应用语言学理论在大学英语教学中的应用价值

（一）激活学生英语学习动机

作为专门研究语言实践的一门理论课程，应用语言学理论体系化地提出学习语言的路径。基于这门课程所呈现出来的语言学习指导作用，将其合理应用到高校英语教学过程中将会促使英语教学效果显著提升。英语教师立足于应用语言学理论这一基础之上，能够全面且细致地对学生的英语学习心理加以认知，通过学生的个性化学习心理来针对性地制定相关学习计划，围绕学生的学习诉求来开展相关的教学活动，以此来充分激发并强化学生的英语学习自主性，来为后续的英语教学奠定良好基础。

（二）促使大学英语创新教学

英语教师不仅需要承担起教学者这一职责，也更应该凸显出自身研究者身份的价值。结合应用语言学理论的教学实践价值，大学英语教师可以通过学习这一理论体系当中的精华内容进而优化提升自己的教学原则和理念，并在此基础之上结合实际学情来创新性地探索出适宜本校学生英语学习的相关教学规划和手段，以此来打破以往的传统教学模式，给英语教学课堂注入全新的血液和活力。大学作为一个自主性学习的主要基地，学生所拥有的自主时间较多，由此英语教师采取何种手段来促使学生充分利用自主时间来学习英语成为高校英语教学创新的一个重要发展方向。

（三）培养学生英语学习自信

英语教师还需要充分结合应用语言学理论的相关内容来全面客观把握学生的学习心理以及动态，并对其学习活动提供及时且合理的指导，通过适度的引导来促使学生明确自身的英语学习目标，在清晰目标的指引下来显著强化学生的学习自信感，以此来弱化学生对于英语排斥和恐惧感，促使学生由不敢说朝向自信说、大声说方向转变，克服心理问题之后，在进行英语听说能力的训练就可以事半功倍，教学效果显著优化。

三、应用语言学理论对大学英语教学的指导

（一）因材施教

在应用语言学理论体系当中，一项极为关键的教学理念就是因材施教，要求教师立足于学生的实际学习情况来制定具有针对性的教学活动。同样，英语教师也需要将这一理念和原则贯彻至高校英语课堂当中，充分了解学生的英语能力水平，揣摩把握学生的学习心理，在此基础之上来围绕学生的具体英语学习诉求来设计教学方案，通过多元化的手段和路径来充分全面激发学生的学习自主性以及热情，以此来显著优化高校英语课堂的教学效果。

（二）动机理论

在应用语言学理论体系当中，清晰明确地阐明了学生学习动机激发和维持的重要性。学生如果拥有强烈且持续的学习动机，那么其学习自主性就会被充分激发，在这种主观意愿的强烈驱使之下，学生可以将其他干扰因素进行排除顺利进入到良好的学习状态当中，且面对难题以及挑战也不会消极退缩，整体而言学习效率保持在一个较高的水准。一般情况下，学生的学习动机主要是被学习目标、学习努力程度、内心愿望以及学习热情四大因素所驱动，这四方面的因素越突出越显著，那么学生的学习自主性越强烈，实际的学习效果也会令人侧目。

（三）交际运用

除此之外，应用语言学理论体系当中的一个重点内容就是应用实践，即学生的英语能力需要与实际生活相挂钩，通过英语相关专业知识的学习来为生活具体问题的解决提供更多路径，也为学生个体提供更多自我发展的契机。由此，英语教师需要为学生创造出多元化且实际化的英语教学场景，让学生在实际生活实践当中来深入体悟和领略英语的语言魅力。

四、基于应用语言学理论下的大学英语教学措施

（一）加强教师教学队伍建设

应用语言学理论作为一门专门研究语言的学科，其内在本质集中呈现与语言的实践与应用。由此，将该理论与高校英语教学课堂进行科学适宜地结合，能够给英语教师、学生带来不一样的体验和学习感受。作为英语教师，其主要承担着应用语言学理论的实践与推广，并对这一过程中所出现的问题进行最优化处理，通过学习该理论相关的教学理念来转变优化已有的教学原则和思想，促使自身教学素养以及课堂教学效果得到全面的提升。由此，高校想要在英语教学活动当中有所作为和创新，必须要从英语教师这一角度着手，通过培训、选拔等所多种手段来整体提升英语教师的专业素养水平，为之后的英语教学改革和应用语言学理论的应用提供坚实保障。

（二）精准定位英语教学目标

1.秉承实际，激发动机

四六级考试是绝大多数学生进行英语学习的主要目的和出发点，但是当前我国大学英语课堂当中教师所采取的教学模式多为平铺直叙，课堂流程固定且讲僵化，不仅无法满足学生的四六级考级需求，也不能有效激发学生的英语学习自主性。基于此，高校英语教师可以围绕学生的考级需求来明确指出考试所必备的技巧和学习要素，并在教学过程中对这些要素和技巧进行全面透彻地讲授，在考级压力下，学生的注意力自然有效提高。

2.不拘一格，创新课堂

在英语课时的限制之下，英语教师需要借助多种教学工具和教学方式来将教学内容最优化，诸如多媒体、情景模拟、随堂小测试等都可以作为教师开展教学的路径，在保证教学质量的同时也要保持学生的自主性和积极性。

3.结合时事，拓展介绍

大学生一个显著的思维特征就是追求新鲜感，由此，教师在备课过程中需要充分结合时事和当下热点来与教材内容进行紧密结合，在抓住学生注意力的同时帮助其加深对英语专业知识的理解和认知，以此来强化英语课堂的教学效果。

3.信心培养，自主提升

一部分大学生本身的英语基础较弱，而高校英语教学内容本身存在一定难度，这部分学生难以理解，长此以往很容易造成学生的英语学习自信感丧失。由此，英语教师需要着重关注学生自信感的培养和保持，通过课程分层等手段来适当降低英语教学内容的难度，以循序渐进、层层递进的教学理念来开展相关教学活动，以此来促使学生自信感得以提升。

（三）实施分级英语教学模式

立足于应用语言学理论基础的大学英语教学活动需要将大学生作为教学方案设计的主要影响因素，根据大学生的实际学情、相关学习诉求来开展具有针对性的分级英语教学活动。

在分级英语教学模式的应用过程当中，英语教师需要立足于学情以及教学方案规划两大方面。首先，高校需要通过笔试结合面试等通用方式来较为客观地了解学生英语水平，并通过问卷的路径来对学生的英语学习期待和学习诉求进行了解，来为之后分级教学奠定基础。接下来，英语教师需要立足不同学生的英语水平和基础性能力来制定相关的教学方案，方案需要具备层次性、全面化等特征。

（四）構建大学英语创新课堂

大学英语教师需要围绕应用语言学理论的相关理念来调整与优化自身的教学活动和行为，对已有的教学模式进行改建，凸显英语教学的创新性以及实践性，通过多种手段和路径为学生构建起良好的大学英语创新课堂氛围，激发其学习的自主性以及热情态度。首先，英语教师需要围绕学生的学习诉求和爱好兴趣来营造相关的语言氛围和环境，结合相应的英语教学内容来促使语言氛围多元化，在此基础之上来引导学生深入体悟和领会英语的语言魅力和精髓。诸如“英语角”这一英语学习模式就可以充分调动学生的听说能力，通过学生与学生之间的交流互动来为其营造一个良好积极的语言环境，学生的英语学习效果自然事半功倍。其次，英语教师在实际课堂教学过程当中也需要为学生提供一个自主且轻松的教学氛围，不是通过教师的天然压制地位来对学生发号施令，而是以良师益友的身份与学生一起探讨英语，结合当前的热点和潮流来活跃课堂氛围。

五、结语

随着教育改革实践的不断深入，大学英语教学活动也需要加以创新。具体而言，英语教师需要立足于学生的学习诉求、社会需要等多方面因素来优化教学方案，并将应用语言学理论与实践教学活动进行有机且充分地结合，以此来促使高校英语教学效率得到显著提升，促使大学生的英语能力朝向听说读写方向综合发展，为社会输送全能型人才。

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