基于多元智能理论下的中职化学教学实践

陈峨嵋

摘 要：多元智能理论是由美国心理学家加纳得提出的，是对传统的“一元智能”强有力的挑战，给人以新鲜感。所以教学方面，当教师对学生评价感到困难的时候，可以从多元智能理论中得到些许启示，结合多元智能理论积极探索教学方式，提高课堂的质量。本文及着重探索基于多元智能理论下的中职化学教学的看法。

关键词：多元智能理论；中职化学；教学

1 前言

多元理论指出，一般正常人都会在一定程度上拥有多项智能，不同人会用不同的方式进行组装，并以结构性的方式呈现。不同的人有不同的优势智能和弱势智能。在中职教学中，教师面临的主要问题是：中职学生基础较差，每个学生的素质有高有低，缺乏学习动力和对学习的兴趣。因此将多元智能理论融入教学，能够发掘中职学生的潜能，推动个人的成长发展。

2 多元智能理论下的中职化学教学

中职化学教师在平时的教学中，教师应积极融入多元智能理论。教师需要让学生积极参与到课堂学习中，主动探究思考解决问题，培养学生的思维思考能力。普遍性和发展性是人的智能的特点。因此结合多元智能理论，中职化学教师应从中职学生的特点出发，积极探索研究多元化课程，与现实生活相结合，设计与所学化学课程和知识相应的活动，调动学生的积极性，开阔学生视野，提高中职化学教学质量，完成教学目标。通过这种教学理念的改善，可以增加学生对学习化学的兴趣，发掘不同学生的特长与兴趣，帮助教师更好的全面了解学生的优势智能和弱势智能，尽可能发挥学生的特长，对于不同学生的特点可以采取针对性教学，增加学生学习化学的信心，提高学生素质，促进学生学习进步和成长发展。

3 多元智能理论与中职化学教学结合的策略

3.1 提高学生语言能力，增加学生认知。

中职化学中，需要对相关术语的记忆，部分中职学生不愿死记硬背，便提不起对学习化学的兴趣。所以教师可以根据教学需要，把需要记忆的知识转化为顺口溜，比如，书写方程式的注意事项，可记为“左写反应物，右写生成物；中间连等号，条件要注清；写对化学式，式子要配平；气体和沉淀，上下箭号标分明。”通过这种方式，发展学生的语言智能。同时也需要提升学生运用化学的能力，平时可借助生活中的一些例子，通过化学分析其中的原理等，吸引学生注意力，同时注意引导学生积极思考平时生活中的现象所反映的化学，并进行相应的解说，提升自己的语言能力，同时增加学生认知 ，提高学习兴趣，提高自主学习能动性。在化学课结束后，教师可引导学生对本节课所讲的知识进行归纳总结，本节课所学内容明白了多少，哪些地方不太容易理解等问题。增加学生对知识的进一步掌握，以便于更好的记忆。

3.2 提升学生视觉空间智能

视觉空间智能，指能够准确掌握及表现视觉空間，包括掌握线条、平面、空间、色彩等能力。在中职化学教学中，教师需积极探索，选择能够产生视觉冲击的插图、实验等，增加学生对化学事物的感知。

3.3 增强学生视力逻辑智能

在中职教学中，教师需要注意培养学生的表达能力和推理能力，以及逻辑结构完善。满足学生的表达推理以及逻辑思维能力，需要教师创造良好的学习情境，可以进行实验分析等方式进行教学，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解掌握化学知识，提高表达推理能力以及逻辑思维。学生在解决某些化学问题时，教师可引导学生对相关知识的联想解决问题，提高学生的学习效率。

3.4 增强学生动手能力，提高学生主体地位

中职教学中，教师应尽量减少动手的机会，通过语言的表情表达所要讲的内容，以及所要表达的情感，同时把课堂交给学生，注意课堂的主体是学生，增加学生的动手次数，提高学生的动手能力，对于实验中学生不能解决的问题，可以和学生一起探讨，引导学生对问题进行思考，同时教师也能够培养与学生的感情，提高学生学习兴趣，降低学生不喜欢化学的心理。教学过程中，教师可以采取分组等形式，引导学生间交流学习，对不同的意见进行讨论，以此提高学生的综合素质，促进学生的思维发展。以此提高教学的质量 ，促进学生的自主性，促进学生主动参与课堂，提高学生学习兴趣，推动教学目标的达成。比如，教师可为学生布置一些研究方向，让学生自行分组研究，增加学生的思考能力，帮助学生完成研究，能够提升学生对化学的兴趣。

3.5 提高学生的观察能力

中职化学课堂，教师免不了实验，同时需要注意要引导学生对实验进行观察，对实验的现象、情况等内容做好记录，培养学生的观察能力，提高课堂效率。同时促进学生思维发展，教师可对学生所观察的内容，进行相应的问题引导，促进学生对新知识的兴趣，激发学生学习热情，增加学生对化学知识的进一步深入了解，提高课堂学习效率。同时结合上文，可将学生进行分组思考，促进人与人之间的交流，提高学生的表达能力和沟通能力。

4 总结

综上，在中职化学教学时，教师要积极与多元智能理论结合，发挥不同学生的优势智能，同时弥补自身存在的不足，增加对化学知识的进一步深入了解，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率，从而实现教学目标。同时教师要注意学生课堂的主体地位，引导学生自主思考，促进学生的思维能力和表达能力，促进个人成长和健康发展。

参考文献：

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