浅谈现代信息技术对建筑专业学生自主学习模式的影响

杨梦国

摘 要：伴隨我国“网络强国”战略持续推行，互联网体系日益健全，“互联网+”模式成为社会发展、行业进步必由之路，其中教育教学领域为革新教学方略，优化教学体系，积极拥抱“互联网+”模式，在“互联网+教育”新常态下，推动教育教学领域迎来信息化“2.0”时代，为提高教学质量奠定基础，本文通过分析现代信息技术对建筑专业学生自主学习模式的影响，以期提高建筑专业学生学习效率，发挥“互联网+教育”积极影响，提高建筑专业教学综合质量。

关键词：现代信息技术;建筑专业学生;自主学习模式

学生自主学习主要是指学生可以在课上、课下掌握知识探究主动权，通过自主学习发现问题、解决问题，教师根据学生自主学习情况灵活调整教学方案，以学生自主学习为载体，拉近学生与知识的距离，削减教师知识讲解阻力，助力学生学习更多知识及技能，同时自主学习能力还是新时期学生需具备的核心素养之一，为此教师期许学生可以构建自主学习模式，有效开展自学活动，然而当前与建筑专业学生相关现代信息技术环境下自主学习模式研究成果较少，加之专业育人理念、教学条件、学生学习需求等客观因素存在差异性，未能形成富有导向性的自主学习模式，这也为本次研究创造条件，基于此为提高建筑专业学生自学能力，研究现代信息技术对建筑专业学生自主学习模式的影响显得尤为重要。

1 现代信息技术对建筑专业学生自主学习模式的积极影响

1.1 激发学生学习兴趣。

兴趣是学生自主学习模式构建基石，基于现代信息技术加持下的教学内容及相关建筑专业知识具有图片、文字、声频、视频等模式融合特点，相较于单一的平面化知识，现代信息技术处理过的知识更具吸引力，激活学生学习兴趣，引导学生自主学习。

1.2 养成良好的自学习惯。

自学习惯是自主学习模式可以稳定发挥效用的前提，一旦学生自学习惯不佳，无法有规律、有计划的开展学习活动，自学模式将失去育人效用，基于现代信息技术以互联网为媒介，以移动电子设备为基础，数字化教程较多，学生可以在线浏览，也可以下载存储浏览，使学生可以充分利用闲散时间，根据自身需求构建自主学习模式，久而久之养成良好的自学习惯，为学生学习更多建筑专业知识奠定基础[1]。

1.3 满足学生个性化学习需求。

现代信息技术加持下的数据处理质量不断提高，网络资源随之丰富，许多学生可以根据自身建筑专业学习需求灵活整合网络资源，例如学生在学习“建筑构造与建筑施工图”相关知识时，因其缺乏实践经验，对建筑构造及施工图的理解能力有待提升，为此学生可以利用现代信息技术查询与之相关建筑施工案例，并结合施工实例具体分析，充实现有学习内容，打造自主学习知识体系，同时学生还可以在线与教师进行沟通，针对学生所选建筑结构及施工图进行深入分析，帮助学生解决学习困难，满足学生个性化学习需求，达到提高学生自主学习效率的目的。

2 现代信息技术对建筑专业学生自主学习模式的消极影响

2.1 分散注意力，影响自学成效。

现代信息技术种类繁多、功能齐全，有些自控能力较弱的学生容易被网络世界中的其他事物所吸引，怀揣着学习建筑专业知识的初衷，最终却陷入纷繁复杂的网络环境中，不仅会影响学生学习成效，还会占用学生过多自主学习时间，降低现代信息技术育人质量。

2.2 全面撒网，重点不清。

现代信息技术数据综合分析、收集、处理能力较强，学生可以根据自己的想法灵活整合信息化学习资源，有些学生对自身学习需求认知不清，学习重点不明确，主要根据当前所学内容整合信息化学习资源，虽然知识并无遗漏，但学生学习缺乏重点，在自主学习过程中耗费过多精力，徒增学生学习压力，久而久之学生将放弃自主学习，无法有效构建自主学习模式。

2.3 师生互动不及时，降低自学质量。

当前现代信息技术加持下的网络学习环境较为复杂，有些知识无用、滞后，且不够科学，容易混淆学生视听，无法落实自学目标，为此师生需通过网络及时互动，引导学生科学学习相关知识，然而，当前有些学生无法与教师建立及时沟通关系，降低学生自主学习质量[2]。

3 运用现代信息技术提高建筑专业学生自主学习能力方略

3.1 运用现代技术打造“生本化”教程。

教师根据授课实况，结合所教内容，利用现代信息技术整合与教学内容相关网络资源，以微课形式引导学生自主学习，相关微课分为基础级别、应用级别、能力提升级别，并根据学生建筑专业知识掌握情况灵活调整微课内容，用以满足各个学习层级学生学习需求，同时教师甄选过的建筑专业知识更加科学、可用，规避网络不良信息对学生的消极影响，同时可帮助学生节约自主学习时间，将精力都集中到有用知识的学习、理解及应用环节中，达到提高学生自主学习效率的目的。

3.2 建立“课上+课下”网络化自学体系。

为充分利用现代信息技术构建全方位学生自主学习模式，教师需在课堂教学过程中灵活运用相关技术及网络资源引导学生自主学习，例如教师在进行“建筑施工组织”相关知识教学时，可以率先为学生展示一个真实的建筑施工组织案例，引导学生分析该案例，并制定学生自主学习任务，如“根据所学知识，请分析案例中的建筑施工组织利弊”、“请运用所学知识帮助解决案例中的施工组织问题”、“怎样保障施工组织质量”等，确保学生自主学习目标清晰，教学方向与学生自主学习方向始终一致，继而以现代信息技术为载体，构建高效学生自主学习模式，避免出现学生“自主学习有余、学习效率不高”消极现象。在课下教师为有效引导学生自主学习，可以运用现代信息技术建立师生互动学习小组，组内成员由学生与建筑专业课程教师组成，教师积极询问学生自学情况，学生根据学习实况在该小组内提出探讨性学习话题，期间师生均可参与到话题讨论中，用以调动学生自主学习积极性，在和谐、高效的师生合作学习状态下消除其学习困惑，提高学生自学效率。

3.3 加大学生网络化学习正确引导力度。

现代信息技术以网络为依托在为学生学习提供便利同时，网络上的其他资源也通过现代信息技术干扰学生，为此教师需加大学生网络化学习正确引导力度，助力学生树立科学用网意识，合理整合网络资源，高效利用现代信息技术，为学生构建优质自主学习模式奠定基础[3]。

4 结束语

综上所述，为提高学生自主学习效率，在现代信息技术加持下，教师应运用现代技术打造“生本化”教程，建立“课上+课下”网络化自学体系，加大学生网络化学习正确引导力度，继而发挥现代信息技术对学生自主学习模式的积极影响，提高学生综合学习效率。

参考文献：

[1] 张晓辉.充分运用现代信息技术培养学生自主学习的能力[J].语文课内外，2018（30）：264.

[2] 金丽婵.现代信息技术辅助地理自主学习实施策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（34）：127.

[3] 余智珍.如何运用现代信息技术提升小学语文自主学习效益[J].语文课内外，2018（29）：294.