如何实现小学语文阅读与写作的有效整合

王胜中

摘要：阅读是输入，写作是输出。阅读和写作相互联系，不可分割，这为语文阅读与写作的有效整合提供了可能。针对目前的小学语文阅读与写作教学相割裂的状况，本文提出小学语文阅读与写作教学整合的观点，并以阅读教学为基点，提出了小学语文阅读与写作教学的有效整合方法。

关键词：小学语文;阅读与写作;有效整合

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0033-01

1.小学语文阅读与写作教学相割裂的状况

我国现行课标对小学阶段的语文学习提出了“识字与写字”、“阅读”、“写作（写话）”、“口语交际”和“综合性学习”的目标。针对这五个目标模块和现行的教材编写方式，小学语文课堂上普遍存在将阅读教学和写作教学割裂开来的现象。对于阅读教学，教师则关注学生是否理解了课文的内容、明白了课文的主旨、是否了解课文采用了哪些修辞手法，肢解课文、分析课文，却很少重新整合课文的内容、主旨、艺术形式，也鲜有将阅读与写作相结合。至于写作教学，教师一般以专题的形式，进行专题的写作训练。很多学生一提起写作就头疼，闻之色变，产生畏难心理，难以下笔。事实上，在平时的写作专题教学中，教师一般是讲解写作技巧、提供范文、学生琢磨、学生写作、批改作文、评讲作文这几个步骤。如果没有想要表达的内容和思想情感，学生学习再多的写作技巧，也是言之无物的空洞文章。亦或者，学生即使有再多的想要表达的内容，没有写作技巧的支持，也是表达不畅。

2.阅读与写作有效整合的必要性

写作是表达过程，学生只有积累了一定的写作素材，产生表达的冲动，才能言之有物，而不是为了写作而写作。但是，在小学生有限的学习时间和学习精力的情况下，如何尽可能多的吸收更多的写作素材呢？阅读是最好的途径。现行的教科书主要是合编型，以特定主题为中心，将几篇课文构成一个单元，中高年级的学生的课堂基本上由阅读教学构成。实质上，教科书的课文本身就是美文佳作，是学生学习的典范。学生在阅读一篇又一篇文质兼美的文章中，体会到了作者充沛真实的情感，丰富了个体的情感体验;了解到关于大干世界的知识，拓宽视野;体会到作者所采用的艺术表现手法所带来的表达效果。在学习萧红的《我和祖父的园子》一文中，如果教师加以整合阅读与写作，学生不仅能感受到园子的美、祖孙两人的深厚亲情，还能掌握描写自然一角的写作方法，将自然美景用文字去再现。因此，教师应该抓住阅读教学的机会，有意识地将阅读与写作教学作有效整合。

3.有效整合阅读与写作的方法

（1）充分理解课文内容，体会作者的真情实感。学生感知课文内容、把握文章主旨、体会作者情感，是阅读教学的基本要求，同时也是学生学习写作的一个积累过程。通过课文内容分析，学生加深了对世界、对人生的了解，获取了一定知识，对生活有了更深的了解和认知。对文章主旨的把握，明白了写作要言之有物、要中心明确、写作意图明确。学生在对作者的思想感情进行感同身受时，丰富了自身的感情世界，有了充沛的情感，有了倾诉的欲望，有了用笔去表达的愿望。当学生对生活有了观察和了解、对自身的情绪情感有了表达的欲望，才愿意用笔去表白、去倾诉，去写眼中物、心中事。比如，在学习萧紅的《我和祖父的园子》这篇课文时，教师相准时机，引导学生发挥想象力，感受园子的美丽，在脑海里给萧红的园子画一副美丽的风景图。当学生感受到大自然的美时，教师再作进一步的引导，让学生思考，为什么萧红笔下的园子可以这么美？答案显而易见，因为萧红有一双善于观察的眼睛、善于发现美的眼睛。更重要的是，这个园子里有关心她、爱护她的祖父。培养学生的观察意识和观察能力，学会留心身边人，观察身边事，从生活中积累写作素材。在园子里，萧红有美好的孩童回忆，因为有来自祖父的爱和温暖。当学生感受到亲情的可贵时，才有了表达自己对亲情的感受和想法，才能结合生活经历去表达亲情。如此，学生才不会害怕写作文，才不至于不知从何着笔。

（2）积累语言素材和写作技巧，边读边写。课文的语言富于艺术力和感染力，学生在反复朗读课文过程中，本身就是在积累好词好句，积累写作的语言素材。因此，在课文教学中，对于优美语句，教师可让学生反复朗读，或抄写、或背诵，培养学生良好的语感，掌握比喻、夸张、描写、叙事等艺术手法，从而善于用语言去表达这个世界，去书写心中所想。比如，在《我和祖父的园子》一文中，教师可让学生反复朗读有关园子景物描写的语句段落，思考为什么作者可以把园子写得这么美，采用了什么修辞手法，哪些语句觉得很优美，可以用到自己的写作上。然后学生也尝试着用同样的修辞手法去描写身边的景色，把景物写得生动活泼。从课文中积累语言素材、学习写作技巧、边读边写的优势，可以避免了学生在专题作文课上，满脑子去搜寻曾经积累的素材和写作技巧，而是在学习课文中趁热打铁，边读边写，学以致用。

4.结语

当学生有想写的事物，有想表达的情感时，才乐于动笔;当学生积累了一定的语言素材，掌握了一定的写作技巧，才能把想写的事物、想表达的情感文从字顺地展现出来。对于学生而言，阅读同样是对写作所作的准备，通过阅读，学生学会观察，了解世界，掌握写作技巧。对于教师而言，阅读教学同样是写作教学的一部分。教师要加强整合阅读与写作教学的意识，在平时的阅读教学中，适时渗透写作教学，让学生在阅读学习中，为写作做好积累、打好基础。