基于职业能力培养的高校英语教学模式探索与实践研究

焦文渊

摘要：英语是全世界使用最为广泛的一种语言，尤其是职业性英语（Vocational English）在国际贸易合作与交流中发挥出重要的作用。高校作为具有培养职业能力学生的主要阵地对于我国国际贸易发展中有着重要的价值。职业英语在高校英语教学模式中是一门非常重要的学科，想要全面培养职业能力的英语高才生，必须要加强对学生的职业能力教学，为学生的发展打下坚实的基础。让高校英语教学与培养英语职业能力有效结合起来，笔者将根据相关工作经验，探索基于职业能力培养的英语教学模式，为社会输送更多有用的职业英语人才。

关键词：培养;英语职业能力;教学模式研究

随着全面素质教育工作的不断推进，各级教育机构需要从传统教育理念方面进行改变，不以分数来衡量学生的总体成绩，逐渐凸显出职业能力培养的相关意识。[1]在高校英语教学改革过程中，需要注重强调职业能力的相关研究，从教学任务、教学目标以及教学方法等方面进行综合转变创新，继而有效推进高校英语教育教学模式的发展。

一、高校英语教育教学模式基本现状

高等院校将英语教育作为培养外语和文化等专门性能力的一种培养目标，即使在提高学生语言技能方面做出了相关要求，但是对于职业能力方面却没有明确指出。上述情况的出现使得高校英语人才培养脱离社会岗位的矛盾日益突出。目前高校英语教育教学模式的问题主要有以下几个方面：

在教材中主要表现为：对于英语职业能力的培养非常缺乏，过于关注教学形式和教学内容中的变化，未能及时做好对英语人才的相关培养和研究。[2]大多数英语教材在编写过程中更为突出语言结构或者语法等，没有对岗位的实际需求做出更为贴切的研究，导致学生出现以下死循环模式：英语单词和句式结构等背会了忘记，忘记继续背，背出来又继续忘记。因此，目前的教材所传导的教育理念，对学生真实英语能力的培养极其不利，在高校中所培养的学生并非是能够真正应用英语的英语人才，而是偏向应试教育的英语学习生。而学生仅仅停留在英语“死记硬背”的能力上，不去思考和应用，导致英语职业能力欠缺。

此外，英语老师的教学方法也存在问题，大部分高校英语教师在英语教学过程中，流于形式，没有与学生进行深入的交流，也不去了解学生在学习英语过程中遇到的诸多问题和困扰，仅仅是让学生自己探索英语学习的重要性以及方法，而不去进行全面的辅导和思考，不去主动提升备课质量和能力，教育教学方法较为固化。上述教育教学方法非常不利于学生的成长，让学生对英语的相关学习逐渐失去兴趣，对英语的语感也不强，口语能力非常差。即便在考试成绩方面可能有很大提高，但是却无法和外国人进行交流。另外，部分教材阅读篇章过于重视词汇和语法的练习，因此很难培养出英语的综合应用能力和创新精神。

最后，英语课程的设置也存在一些问题，对于学生的综合英语学习能力培养不足，而且对英语课程的评价体系也存在问题。在某些学校中，甚至英语四六级考试通过的话，整个大学期间的英语课程都可以给予合格，这种评价体系使得整个大学中对于英语学习的导向和重要性存在嚴重的问题和偏差，导致学生对英语的学习感觉处于应付考试的阶段，在真正英语学习能力的提升方面，学生存在短板和不足。英语课程的设置不够合理和科学表现在：在听力方面和阅读内容方面，和英语相关的知识主要体现在英语语法等课程，对于一些国际上的新闻或者法律英语和旅游英语方面的学习度不够强。

二、高校英语发展职业能力培养的必要性

我国作为一个迫切需要发展经济的国家，在高等院校中引入职业英语的教育教学迫在眉睫。通过培养学生的职业英语能力能够使各个行业的工作人员更好地适应自己的工作岗位，在自己的工作岗位中赢得一席之地，相比起同行业人中获取机会的赢面更大。社会的发展与全球化的进步，使全世界的人都涌人到中国来。如中国举办的奥运会，让北京的各个行业人员都开始积极地学习英语，一些路人和志愿者等都掌握一定的英语口语能力，让全世界的运动员对中国都刮目相看。高校英语教材中培养英语职业能力的内容不可或缺，需要引起教育部门的相关重视。由于我国长期以来实施应试教育制度，所以现有的教育教学模式限制了高校英语职业能力的培养。英语教师均忽略了语言的基本交流能力，向学生灌输一些较为死板的知识，长此以往，势必对学生职业能力的培养造成危害作用。[3]基于此，教师应该对相关教材内容提炼出自己的观点，或者要求教育部门在教材内容中多多增加一些职业英语的知识，不断地发展职业英语，跟上时代的发展步伐。

此外，英语职业能力培养，不仅仅是从职业的角度，对于英语的系统学习和掌握，对于更加深入的了解国外的文化具有十分重要的帮助作用，并且能够将中国的传统文化与西方的文化进行对比，从而发现值得学习的地方。反言之，也有利于学生宣传中华传统文化，更加便捷地向外国友人传递中国精神，弘扬中华传统文化。甚至，英语职业能力的培养，对于学生的世界观、人生观和价值观产生重要的影响，能够进一步开拓学生的视野，让学生以不一样的视角去看待生活和学习中的事情，能够以不一样的态度去对待世界。

英语职业能力培养，成为越来越多的高校选择的重要部分，不仅仅为高校学生的高质量就业提供良好的渠道和平台，还能产生良好的连锁反应，培养和构建英语学习的优秀学生群体，产生良好的带动作用，实现高质量且长期的就业环境与就业渠道。

三、基于职业能力培养的高校英语教学模式探索

高校英语教学首先要做好教师的思想工作，多多关注学生的相关兴趣和主体地位，转变传统的以教师为主导地位的思想观念。多多开展创新型的教育教学方法来激发学生的思维，开拓学生的视野，引发学生的学习兴趣，让学生能够在职业能力培养方面有所进步。

首先，明确高校英语教育的职业能力目标。职业能力作为高校英语教育教学中的培养导向，需要坚持职业能力本位，从英语学科知识的架构中确定好职业技能的思想地位，在教育教学过程中不断融入职业能力培养和社会能力培养。与此同时，在职业能力的培养中，注重学生的主动性和能动性，不断强调教育教学评价。不断增强学生的职业教育教学能力，在推进学生社交专业能力的培养中渗透职业英语方面的知识，让学生能够轻松掌握技能型英语。职业能力目标是进行英语职业能力培养的首要环节，没有明确的目标，英语职业能力的培养则不会有任何效果。在明确高校英语教育的职业能力目标时，应当在市场和社会中，对于英语专业学生的整体要求进行充分调研，将调研的结果较为科学合理地运用到学校的教学中，并且能够将这些目标以学生乐于接受的形式，向学生进行灌输和传达，让学生在不知不觉中，形成良好的英语职业习惯，能够以社会和市场上对于英语专业人才的要求和标准要求自己，不断地审视自身的英语能力，从而游刃有余地胜任英语职业能力。

其次，重建英语教育教学模式。高校英语教育教学模式的开展相比起传统的教育模式而言，不断渗透职业能力，注重学生的个性化发展，使用分层教育教学方法，充分满足不同学生的职业能力培养目标。对于一些英语基础差的学生，在职业能力学习中需要遵循渐进方式，不断增强学生的学习热情，积极鼓励学生从自我出发，从而广泛增强学生的主动性和能动性。每个学生对于英语的学习能力和接受能力是不相同的，并且每个学生对于英语学习的预期也不尽相同。在开展英语教育教学的过程中，应当对学生开展因材施教的教育，应当按照不同学生自身对于英语教育教学的定位开展教育。例如有的学生在听力方面优势较为突出，则可以通过视频观看等丰富的形式锻炼其英语能力。有的学生在口语方面优势较为突出，则可以通过构建英语语境，让学生能够充分表达自己，从而提升自身的英语能力。总之，在英语教育教学的模式构建过程中，不能够千篇一律地开展教育教学活动。英语职业能力的提升是一个长期而且漫长的过程，绝不是一蹴而就的，因此在英语教育教学模式的建立中，绝不能本着一劳永逸的方式进行，而应当尊重人才发展规律和教育教学规律，从点滴做起，通过英语学习的细节，提升学生的英语职业能力。

再次，注重教育教学方法。通过分类授课的方式，根据学生的职业岗位选择方向进行授课，从而提高教学的针对性。这一点是提升学生英语学习内在动力，切实保障学生能够主动学习、终身学习的重要环节。学生在进入高校后，最为关注的就是就业问题和职业选择問题。一旦学生在职业的选择和人生规划中，将英语职业作为自身的选择，那其在英语的学习过程中便会产生巨大的学习动力，能够主动寻求各类资源，提升自身英语能力。例如主动参与到外资企业等具有英语职业能力提升的环境中进行熏陶和培育，能够主动找英语老师组建英语社团或者英语沙龙。而发现具有内在浓厚英语学习兴趣的学生，也应当是英语教师的重要举措，发现这类群体后，组建英语学习小组，定期不定期地开展相应的英语学习活动，既能够锻炼学生的组织和领导能力，又能够切实提升学生的英语水平，对培养英语专业的复合型人才做出巨大贡献。

最后，高校英语教育教学模式的构建，应当加入学生乐于接受的元素。例如在英语课堂上，邀请外国友人与学生进行交流，通过文化交流的方式实现中西方学生的沟通，能够让中国学生感受到外国文化的风采，同时也能够让西方学生切实感受到中华传统文化的独特魅力，在交流和沟通中提升学生的英语职业能力。并且，可以将职业情景模拟等活动作为英语课堂学习的一部分，鼓励学生进行英语交流的情景，这样不仅能够锻炼学生的英语口语能力，也有利于让学生提前接触和了解英语职业环境，在以后的就业岗位上能够在最短的时间内适应工作环境。

参考文献：

[1]崔伟丽，张蕾.以就业为导向服务于地方经济发展的高校复合型英语人才职业能力培养研究[J].科技风，2014（22）：249.

[2]牛存超.基于职业能力培养的高职英语教学调查与反思——以辽宁机电职业技术学院为例[J].镇江高专学报，2014（3）：77-79+83.

[3]彭华，付晓.高职院校英语专业学生职业能力培养的现状及对策探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2014（5）：104-105.