刍议如何在新模式下实现有效教学

简文祥

摘 要：改革开放以来，我国经济、科技、文化等领域等实力都得到了大幅度的提升，在这样的背景下，国家领导与人民越来越意识到教育的重要性，开始在教育方面开展一系列的改革创新活动，力争开展最有效的教学方式。其中最有代表性的则是新模式的教学，新模式教学主要内容体现在四个关键词上，即自由、合作、探究、创新。本文将以小学数学为例，刍议如何在新模式下实现有效教学，希望能给教师和学生提供一些帮助。

关键词：新模式;有效教学;小学数学

引言：

众所周知，新模式最大的新体现在让学生自由探究与讨论，不限于教师与课本上的思想，勇于提出自己的观点。但大多数事物都是双刃剑，自由讨论的模式也可能让学生陷入思维误区或者由于进度慢而不能完成课标所规定的内容。而且传统教学模式也有很多新模式难以替代的优越性，如何在新模式的大框架下实现有效教学同样也是对诸多教师个人能力的考验。作为教师，我们应该在实践中多思考，让新模式教学不再是一句空话，而是真正的有效教学。 一、何为新模式教育专家关于新模式，给出了自由、合作、探究、创新四个词，这四个词虽然简单，却勇于打破传统束缚，并道出了新模式教学的真谛。新模式教学，摒弃了以往教师一味讲课，学生跟着老师思路走的传统课堂模式，而是在课堂上给学生自由，使之可以从自己的角度出发理解探究课堂内容，自由思考与讨论，与同学一起合作，完成课本上的问题与教师所提出的问题，秉承着让学生自主学习、思维养成、大胆创新的宗旨，我们提出了新模式的教学，并且需要在实践中结合教师与学生共同的力量，给还是雏形的新模式教学填充更多的具体行动。（有删改）

二、多观察学生的思维方式，帮助学生树立完整的思维框架

虽然教学新模式十分提倡学生的自主课堂，自由的探究知识和问题，教师在课堂中的比重远远小于传统模式，但是作为教师，一整堂课不能只让学生自由讨论，仍然需要在课堂中扮演重要的角色，即学生思维的观察者与引导者，并帮助学生树立完整的思维框架。在学习一节新课刚开始时，如果没有老师的引导，学生的思维可能会天马行空，虽然对创新具有很大作用，但是也容易让学生的思维误入歧途，所以教师一定要仔细观察学生的思维方式，并给予巧妙的引导。比如，在小学五年级下册数学中的质数与合数这一课，质数与合数对刚接触的学生来说是一个陌生的概念，只有和它本身两个因数的数称为质数，除了和它本身还有其它因数的数称作合数。不同学生的基础不同，所以其思维跑偏的方向也可能不同，比如如果学生理解错了因数的概念，则其从根源上理解的质数合数的概念就是错的，再比如学生不能正确理解这句话的含义，认为质数就是奇数，合数就是偶数。教师在学生自由讨论的过程中一定要到处走动，倾听学生对课本的理解，在其思维出现误区时给予引导，才能让新模式在传统模式的基础上发挥出自身的优势[1]。

三、灵活运用学习道具与新媒体技术，激发学生的学习兴趣

与传统模式相比，自由的新模式对学生来说是一种新奇的体验，但如果实行的时间稍长，可能也会让学生对学习产生一定的厌倦感与抵触感。这时教师作为学生学习路上的指路灯和监护人有责任运用各种方法重新激发学生的兴趣。小学数学与实际生活的联系较为密切，教师可以从生活入手寻找可以在课堂上运用的道具[2]。比如，小学六年级学习圆柱与圆锥时，课本上告诉我们如果一个圆柱和圆锥的底面积相等并且高度也相同，圆柱的体积是圆锥的三倍，并运用了一些公式证明了定理的正确性。但是公式对学生来说显得有些枯燥，也有一定的难度。教师这时候可以找来两个同底等高圆柱和圆锥的空心模型给圆锥装满水，并倒在圆柱体中，倒三次圆柱即满。这样不仅证明了定理的正确性，还激起了学生推倒公式验证定理的兴趣，并从中体会到数学学习的乐趣。同理，新媒体技术由于其视觉上的直观性，也可以应用到课堂中激发学生的学习兴趣。比如在认识钟表一课中，可以在PPT中展现不同的钟表迷惑学生，比如形状不同，时针和分针的形状与分布不同，最终让学生达到真正理解与贯通。总之，教师应该多留心观察，多寻找生活或者新媒体中的素材，将之应用到课堂中，让学生认为学习是件充满乐趣的事情。

四、引导学生将数学知识和实际生活相结合，让学生灵活学习

人教版小学数学课本有一个特点，就是每本书的最后一章均为数学广角，即将数学知识与实际生活联系在一起，用知识解决实际问题。比如在四年级上册课本中，优化是这节数学广角的主题。课本以生活中常见的烧水沏茶为例，为我们提供了一个数学知识实际应用的案例。首先，沏好一杯茶需要烧水8分钟、洗水壶1分钟、洗茶杯2分钟、接水1分钟、找茶叶1分钟、沏茶1分钟等六项工作，我们如何安排时间，才能最快地沏好一杯茶呢？虽然看起来和数学没有什么关系，但作为小学生，需要有较强的数字敏感性与生活知识才能解决这个问题。首先学生得弄清楚这几个步骤的先后次序，其次最大限度地利用时间的空隙。如要烧水首先应该洗水壶与接水，此时无法同步进行其他的工作，而当正在烧开水时，我们就有两种选择，即坐下等待水开或者在此时完成找茶叶、洗茶杯等不需要开水的工作，显然后者是更加省时间的选择，然后等待水开沏茶。其实这个例子仍有不够完善的地方，即找茶叶和洗茶杯加起来均能在等待水开的期间内完成，如果能再多加一个步骤，比如搭配不同花茶需要6分钟，学生会有更多的选择，也会更加考验学生对数字的敏感性以及统筹兼顾的能力。

五、结束语

新兴教学模式是在我国现有教学基础上提出的最适用于广大学生、实践性最强的一种模式。作为教师我们有责任将这种模式的优越性发挥到最大化，让其在继承传统模式良好效果的基础上发挥出最大的效力。不仅要提升学生的文化水平，还要让学生形成自己的思维模式，并不固化于现存的东西，勇于打破束缚、敢于创新，成为新时代的领头人。

參考文献：

[1]路冬丽.刍议新课标背景下小学数学课堂有效教学[J].文理导航·教育研究与实践， 2014（10）：228-229.

[2]张丽丽.浅谈在小学数学教学中如何有效利用多媒体——以空间图形教学的应用为例[J].新课程（小学）， 2010（9）.