小学作文教学中启发联想运用的探讨

秦赛萍

【摘要】小学阶段的作文教学，是培养学生写作基础和促进大脑开发的重要时期。在这一阶段加强对学生联想能力的培养，不仅能够促进大脑发育，还能培养学生的语言运用能力和文字掌控能力，为以后的深入学习奠定一定的基础。本文简要阐述了小学作文教学的现状，以及在这一时期强调联想能力培养的意义，并在此基础上，详细分析了小学作文教学中启发联想运用的措施。

【关键词】小学作文 启发联想 运用措施

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0096-02

作为一门重要的基础性学科，语文学科的高效教学对学生的自我发展有着重要的意义。作文的写作，即是语文课程体现实用性的方式之一，所以提高学生的写作能力十分重要。但在实际教学中，学生的联想能力没有得到有效提升，导致写作能力始终无法得到突破，教学效率也不高。因此，有必要对小学作文教学中启发联想的运用进行研究和探讨。

一、目前小学作文教学的不足

（一）教师忽视方法指导

教师教学方法有待改进是目前小学作文教学中普遍存在的问题，也是导致小学阶段的作文教学难以充分发挥教育作用的重要原因。许多教师认为学生通过不断地写作练习，就能够快速实现写作能力的提高。但实际上，由于缺乏正确的教育方法，学生的习作呈现出漫无目的特征，导致学习的效率不高，教师与学生都做了许多无用功。科学的练习方法，是促进学生写作能力有效提升的关键，也是引导学生形成科学的写作思想的重要因素。在实际的教学过程中，许多教师忽视了这一点，一味地强调写作数量的练习，导致写作教学进入了一个瓶颈，难以使教学质量得到有效提升，学生的写作联想能力在短时间难以得到有效提升。

（二）学生的写作积极性有待提高

小学阶段的学生大多处于心智未成熟的时期，对自我的认知还不够清晰，需要教师的充分引导。导致学生的写作积极性不高的主要因素有两个：一是教师的引导不足，二是学生自身还没有体会到写作的乐趣所在。小学阶段的语文教学，大多都讲重点放在了语文基础的提升方面，即词语、古诗词等内容的识记和运用，却忽视了对学生写作能力的培养，导致小学阶段的写作教学没有充分发挥其自身的教育作用。另外，写作的过程需要学生静下心来完成。但这个年纪的学生大多比较好动，所以写作的质量难以提升，写作效果不佳，甚至有部分学生直接抄其他文章用来敷衍，对待写作课程的态度不认真，导致写作能力和联想能力难以得到有效提高。

（三）评估体系的科学性有待提高

完善的評估体系是判断学生学习效果和学习方法正确与否的重要标准。但在目前的小学语文教学中，考试成为最为主要的评估方式。通过一张语文试卷，即对学生的学习成果进行了判断，具有一定的片面性和单一性。这样的考核方式也使教师难以真正了解每个学生的实际学习能力的学习方法是否科学，而只是对学生的答题能力的临场发挥进行了考核。所以，完善的评估方式可以对学生自身的学习能力和学习方法进行检验。并且，教师能够通过全面的考核方式充分了解到每个学生的实际能力和学习情况，有效掌握个体之间的差异，以及学生大体存在的主要问题等，以便于教师进行针对性的写作教学。

二、小学作文教学中强调联想能力的意义

（一）适应了新课标的要求

与传统的课程标准相比，新课标更加关注对学生大脑的开发、学生自身能力的提升，以及良好的学习习惯的养成等。在小学阶段的作文教学中，强调启发联想能力的培养，对学生自我发展的实现和写作思维的锻炼有重要的促进作用。在具体的写作教学中，教师可加强对学生的自主写作能力和思维能力的培养，而不是单一的写作练习。此外，新课标对学生创新思维和逻辑思维等能力的培养也有一定的要求。在写作教学中加强对联想能力的培养，还能够对学生的创新思维进行锻炼，帮助学生突破已有的思维习惯。所以，在小学阶段的写作教学中强调联想能力的培养，充分适应了新课标的要求。

（二）是促进学生自我发展的重要因素

小学阶段是学生大脑开发的重要阶段，也是培养学生养成良好写作习惯的重要时期。在小学阶段的写作教学中，强调写作过程中联想能力的培养，有助于激发学生的创新思维能力，促使学生形成自主思考和学习的行为习惯和模式，进而实现对自我发展的推动。另外，联想能力的培养，不仅仅意味着其对写作功力提升的推动，还对学生的语言运用能力等有着重要的促进作用。小学阶段的学习习惯和学习方法的态度，对学生在以后人生中的自主学习和思考都有着重要的影响。所以，在小学阶段的写作教学中，加强对启发联想能力的运用，对学生的自我发展有着重要的促进作用。

三、小学作文教学中促进联想运用的策略

（一）结合教材进行联想学习

在实际学习过程中，教材内容和教学目标是学习过程的重要引导。让学生结合教材进行联想能力的培养，教师进行问题式的联想引导，是一种比较有效的培养联想能力的方法。

例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，可大致分为三个环节。首先，教师鼓励学生对课文进行自主理解和学习，并尝试将课文中小女孩最后看到的内容进行展示，通过绘画或自己复述等方法。这是最初阶段联想能力的培养，通过这一环节，教师对学生的自身联想基础有了基本的了解，为后续的学习制定针对性的方案。其次，教师向学生提问，“在大家团圆的时刻，孤独的小女孩心中在想什么？作者明白小女孩的想法吗？”学生再次阅读课文，对小女孩的心情进行分析和联想，随后得出答案。随后，教师再次进行思考引导，“作者在这里联想到了什么？为什么会想到这些内容呢？”此时的联想已经有所深入，教师可及时给予必要的引导，以使学生得出最后的答案。

通过与教材内容结合，施行问题式的联想引导，学生不仅加深了对教材内容的理解，其思维还得到了一定的启发。另外，教师可刻意利用教材对学生的联想能力进行培养。长此以往，促使学生养成自主联想的习惯和意识，进而促进联想能力的提升。

（二）在观察过程中进行联想学习

联想是作文写作中的必要因素之一。学生联想能力的有效提升，观察是一个比较科学的方法。通过对眼前实际存在的事物的观察，观察对象的每一个细节都有可能引起学生新的联想，进而启发联想能力。通过对学生的联想角度和层次的激发，能够促使学生从更多的方向发散与思考，最终获得更多不同的联想结果。此外，教师也可鼓励学生在日常生活中进行联想能力的锻炼，但更为重要的是，及时将自己的联想故事记录下来。只有让学生动手去写，才能实现作文写作过程中联想能力的启发和锻炼，进而提高作文写作中联想能力的发展。

（三）图文结合进行联想学习

图文结合的方法是一种比较常见的联想能力培养方法，通过图片要求学生进行作文的考察方法也十分常见。小学教材中也有许多图片，教师在进行教学时可充分利用这些图片，学生对趣味性图片的探索兴趣更大，这一方法能够对学生的联想能力进行有效激发。利用图片进行联想的作文，学生一边观察一边思考联想，能使描写的内容更加真实和生动，想象的空间也更大。教师可给学生布置不同的学习任务，让学生利用一张图片，教材中或者教材之外都可以，学生通过对这张图片的观察，从不同的角度对其进行联想。需要注意的是，教师此时不需强调联想的质量，只要学生在图片的基础上有新的联想，都是可以给予鼓励的。

对于学生来说，作文写作的过程，就是将自己的语言运用能力与联想思维进行充分结合的过程。只有充分激发自己的联想力，才能使作文的内容更加丰富和生动。此外，教师还可与学生共同进行联想。针对某一张图片，教师可参与学生的联想活动中，引导学生的联想向不同方向发展。

四、结束语

通过上文的分析可知，联想能力的培养需要一个漫长的过程，在小学阶段的作文教学中进行联想能力的持续培养，对学生的作文写作能力的提高有重要的促进作用。通过结合教材进行联想学习，在观察过程中进行联想学习，以及图文结合进行联想学习等方式，利用不同的方法对学生的聯想能力进行培养和锻炼，让学生在得到提升的同时，实现自我的发展。

参考文献：

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